辛三龍

【摘要】數(shù)學是學生學習過程中的重要課程，而且，數(shù)學對學生的發(fā)展具有重要的作用。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學主要是以傳授給學生計算技巧為主，忽視數(shù)學文化的教學。教師在教學過程中要重視對數(shù)學文化的教學，提高學生的綜合素質(zhì)。本文主要研究了如何用數(shù)學文化充實小學數(shù)學課堂，旨在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】數(shù)學文化? 小學? 數(shù)學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0137-02

小學階段是學生打基礎的關鍵階段，學生在小學階段養(yǎng)成的習慣對于學生將來一生的發(fā)展都具有重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中教師要融入數(shù)學文化，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學文化主要是一種探索精神，一種追求智慧、追求卓越的一種態(tài)度。小學生在數(shù)學的課堂中學習數(shù)學文化，更加有助于學生對數(shù)學知識的理解。教師在教學的過程中要根據(jù)小學生的學習特點，采取合適的教學方式，讓小學生能夠感受到數(shù)學文化，提高小學教育質(zhì)量。

一、小學數(shù)學文化在小學教育中的重要性

隨著教育的改革，對于學生的教育要求越來越高，要求學生在教育的過程中不僅要學會技巧，更加重視的是數(shù)學思想的學習。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂主要是以教育數(shù)學知識和計算技巧為主，將重心放在了應試的技巧上，從而使學生喪失了數(shù)學文化氣質(zhì)和氣度。近年來，在數(shù)學教育中對于學生的素質(zhì)要求越來越重要，因此，數(shù)學文化在小學數(shù)學教育中也越來越重要。數(shù)學文化能夠提高學生的數(shù)學文化內(nèi)涵，讓學生在學習知識的過程中受到文化的熏陶。而且，數(shù)學文化對學生的思想也具有重要的培養(yǎng)作用。教師在教學過程中要認識到數(shù)學文化對于學生發(fā)展的影響，并且認識到傳統(tǒng)的功利性教學中存在不足之處。教師要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新教學方式，積極地改進自己的教學方式，提高數(shù)學文化對于學生的教育。因此，教學必須要重視小學數(shù)學文化的教學。

二、利用數(shù)學文化充實數(shù)學課堂的途徑

1.采用創(chuàng)設的問題情境

小學生階段是好奇心最重的階段，在小學階段中，教師可以采取問題情境的教學方式。一個好的問題非常有助于鍛煉到學生的思考，讓學生主動地參與到數(shù)學的學習中。教師可以在創(chuàng)設的問題情境中融入數(shù)學文化。很多的數(shù)學知識都是具有一定的背景的，教師可以將這些背景作為問題，引入到課堂的教學中。在問題創(chuàng)設情境中，教師要注意到以下的幾點：首先，問題首先要與數(shù)學文化結(jié)合起來，讓學生在思考的過程中受到文化的熏陶。其次，教師提問的問題難度要適中，要能夠促進學生的思維發(fā)展。而且，教師的問題要具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣?？傊處熢诮虒W過程中要為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境，讓學生融入到情境中，從而促進學生對數(shù)學文化的學習。

2.在數(shù)學概念中融入到數(shù)學文化

數(shù)學概念中包含著豐富的數(shù)學文化，教師要挖掘概念中存在的數(shù)學文化。教師可以采用故事的方式，來傳授數(shù)學文化。數(shù)學中的每個概念都是經(jīng)過前人多次的實驗才得出的結(jié)果。教師在教學的過程中不僅要讓學生理解概念，還要讓學生理解概念中蘊含的數(shù)學文化。概念一般都是枯燥無聊的，教師采用講故事的方式，非常能夠激起學生的學習興趣。例如，在學習軸對稱的概念時，教師可以結(jié)合生活中一些實際事物來進行教學。生活中的門窗、家具等都是采用了軸對稱的概念。從而讓學生在學習軸對稱的概念中，還感受到了對稱美，學習了數(shù)學文化。教師要深度挖掘生活中的材料，然后與數(shù)學課本結(jié)合起來，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

3.在數(shù)學公式中融入到數(shù)學文化

數(shù)學公式是學生數(shù)學學習過程中必不可少的部分。教師在講解數(shù)學公式的過程中也要融入數(shù)學文化。而且，每個公式背后都蘊含著獨特的故事。例如，圓周率的發(fā)展都是在先祖的努力下，才逐漸完整的。讓學生了解數(shù)學文化知識，不僅可以讓學生學習到數(shù)學知識，還能夠讓學生學習到前人探索知識的精神。數(shù)學公式有其獨特的美，每個公式的組合都蘊含了豐富的知識和文化。教師要引導學生在運用數(shù)學公式時，也要理解公式的內(nèi)涵。而且，在布置作業(yè)時，教師也要融入數(shù)學文化。雖然數(shù)學課后的作業(yè)對于學生的鍛煉具有重要的作用，但是，更加重要的是學生對數(shù)學知識的運用。因此，在布置相關的作業(yè)時，教師要引導學生自己去探索數(shù)學文化和數(shù)學知識。教師只能夠作為學生的引路人，具體的學習過程需要學生自己參與其中。

總結(jié)

數(shù)學文化對于學生的數(shù)學學習具有重要的作用。若是學生在學習的過程中只學習數(shù)學技巧，而不學習數(shù)學文化，則會導致學生沒有自己的思考。因此，教師在教學的過程中要利用數(shù)學文化來充實數(shù)學課堂。教師可以從數(shù)學概念、數(shù)學文化入手，提高學生對數(shù)學文化的理解。總之，教師要利用各種教學資源，將數(shù)學文化融入到數(shù)學教學中，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳克勝.基于數(shù)學文化的數(shù)學課程再思考[J]. 數(shù)學教育學報， 2009（1）：22-24.

[2]童莉.基于“數(shù)學文化”的數(shù)學課堂教學文化氛圍的構(gòu)建[J]. 重慶師范大學學報（自然科學版）， 2006（3）：92-94.

[3]熊妍茜.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探索[D].西南大學， 2016.