楊飛騰

【內(nèi)容摘要】在初中物理的教學過程中，一部分教師和學生可能由于傳統(tǒng)教學觀念上的局限性，以及對近年來新型物理課堂教學的不夠理解，使得初中物理教學在進行實際教學運作時難免遇到一些問題?；诖耍疚膶Τ踔形锢矸謱咏虒W策略展開進一步的研究和分析。

【關鍵詞】初中物理? 分層教學? 教學方法? 策略

引言

所謂的初中分層教學策略就是指在充分的考慮到學生們心理傾向和知識基礎的前提下，初中物理教師要學會根據(jù)學生們的具體情況來進行明確的分析，遵循因材施教的原則，重視學生們的學習差異性，針對于不同學生提出不同的要求，學會采用不同的教學方法來提高學生們的物理學習效率，在接受學生們差異性的基礎原則和班級授課性質(zhì)的教學模式下積極開展物理課程分層教學，以學生們作為教學主體，通過差別化的物理教學方法來嘗試著去發(fā)現(xiàn)班級里每一位學生的閃光點。

一、根據(jù)實際情況進行分層教學

在初中物理的實際教學情況中主要包含了兩個方面，一個是對于學生們未來發(fā)展的規(guī)劃，一個是對于教師自身確立教學目標的具體要求。而初中物理分層教學針對學生們一些個性化發(fā)展需求的特點，在實際的教學實踐中有效的解決了在傳統(tǒng)初中物理教學中的一些主體錯位、理論偏多的問題。初中物理教師在深刻理解教學大綱的基礎上，學會緊跟新課程改革的步伐，對班級內(nèi)的每位學生都能做到深入了解，在了解學生們學習需求的前提下，針對不同的學生來幫助他們進行物理知識結(jié)構和認知能力上的調(diào)整，使得教師們制定的物理分層教學計劃貼合實際教學現(xiàn)狀。比方說，初中物理教師們在“伏安測電阻”這一章節(jié)中，可以嘗試著把教學的內(nèi)容大致的分為多個階段性任務，一方面可以幫助初中物理基礎不太好的學生可以由淺入深的去學習物理，進而一步步提高初中物理學習能力和學習信心;另一方面而言，對于一些初中物理學習基礎較好的學生，初中物理教師可以嘗試拓展延伸性較強的物理學習內(nèi)容，幫助學生們可以在積極的思考中提高自身的物理分析能力和接受能力。

二、實踐教學中確立分層目標

初中物理教師在設置物理分層教學目標時要立足于對學生們了解和明確教學大綱的基礎上，所制定的教學計劃都需符合實踐教學的要求。在進行初中物理課堂教學的時候，初中物理教師首先要做到在完成了教學總體目標的要求下，把需要用到的教學內(nèi)容劃分清楚，可以簡單劃分為三個層次目標，在實際教學中把教學目標貫穿于物理課堂教學中，從而幫助學生們在課堂的學習過程中找到適合自己的層次，體會到學習的滿足感。此外，在設置物理教學分層目標時，針對不同的班級和不同水平的學生要“具體問題具體分析”讓每個學生都能有被重視的感覺，做到在物理教學過程中有效激發(fā)學生們的物理學習興趣和物理學習效率。

三、課堂課后的分層教學滿足學生們需求

初中物理課程的學習大致上分為課堂學習和課后作業(yè)兩個部分，只有在兩者相結(jié)合的基礎上，不斷進行鞏固和發(fā)展，才能夠讓初中物理分層教學的效果得到更好的發(fā)揮，從而做到滿足學生們課前課后的分層教學需求。例如，在“杠桿”這一塊內(nèi)容的學習中，初中物理教師可以嘗試去演示符合杠桿原理的物理器械來作為這一節(jié)物理課的導入，并提出物理問題來讓學生們積極思考。通過劃分好物理學習小組的方式來來鼓勵學生們在相互學習交流過程中找到這類物理問題的解決思路。在進行物理學習小組的劃分中，初中物理教師可以嘗試讓基礎好的學生來帶領整個學習小組成員學習物理的方式，然后保證好每個物理小組中不同層次學生的比例都能夠符合物理分層教學的標準，進而有效的提高學生們的物理學習效率的氛圍，并且實現(xiàn)物理教學的目標。再者，在物理課后作業(yè)的布置中，利用分層練習的方式和物理課堂教學之間相輔相成，比如在物理課后作業(yè)中，教師可以將課后作業(yè)分為三個層次，分別是基礎訓練和提高訓練，以及拓展訓練，從而滿足不同學生對于物理學習課前課后的分層需求。

結(jié)束語

總而言之，學生們之間的差異性是客觀存在的，物理教師在教學過程中要做到重視分層教學的突出作用。在初中物理分層教學的實際開展環(huán)節(jié)中，初中物理教師要堅持學生們的主體地位，并且根據(jù)班級內(nèi)的實際情況開展分層教學。此外，初中物理教師也要做到通過和學生們積極進行交流和互動獲得更多實際信息，從而能夠在實踐教學中確立好教學分層目標，重視學生們的個性化發(fā)展，并在課堂課后的分層教學中滿足不同學生的需求，這也是初中物理分層教學有效開展的重要前提條件。初中物理分層教學在一定程度上可以說是為學生們的物理學習生涯打下了堅實基礎，同時，也給新課程改革背景下的初中物理教學注入了新活力和新的發(fā)展思路。

【參考文獻】

[1] 閆茂萍. 初中物理教學過程中分層教學策略優(yōu)化探究[J]. 好家長，2017（55）.

[2] 張利華. 再議分層 再議激發(fā)——談大數(shù)據(jù)背景下的初中物理分層教學策略[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2017（17）.

[3] 車星君. 淺析分層教學法在初中物理教學中的應用[J]. 讀與寫，2018，15 （26）：168.

[4] 肖光強. 初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：294.

[5] 葉芬. 初中物理教學中實施分層合作教學的策略探討[J]. 課程教育研究，2014（8）：182-182.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校）