【摘要】初中數(shù)學(xué)并不只是簡(jiǎn)單的數(shù)字，它考查的更多的是學(xué)生的推理和邏輯能力，也為高中更深一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見初中數(shù)學(xué)的重要性。在本文中，筆者通過對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，給出了一些具體而又行之有效的措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 ?提高教學(xué)效率 ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0129-02

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）課堂未交到學(xué)生手中，學(xué)生應(yīng)變能力差

眾所周知，考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，而學(xué)生們就好比一個(gè)個(gè)拿著槍英勇奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士，試題就是那所謂的敵寇。戰(zhàn)士們每一次的英勇作戰(zhàn)都基于平時(shí)的訓(xùn)練。試題的練習(xí)終將要回歸平時(shí)的課堂。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中孩子們大多都只會(huì)做一類題，倘若換個(gè)問法，孩子們便沒有了思路。深入課堂后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂幾乎都是老師在講，而孩子們坐在下面聽。老師講完后并沒有給孩子們討論和思考的時(shí)間，匆匆開始了下一個(gè)問題。這便是出現(xiàn)問題的根源——課堂。課堂在老師的手中，孩子們只能跟著老師走，完全沒有自己的主見，老師說什么便是什么，沒有自己的思路與想法。而在老師講完后，學(xué)生只理解了老師所講的那一個(gè)問題，不能做到舉一反三?？鬃釉f過：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！比绻诳紙?chǎng)上出現(xiàn)了類型題，而學(xué)生卻不能拿到分，考試完了以后，后悔的恐怕就不止學(xué)生了。

（二）交流過于形式化

俗話說“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！崩蠋熾m說是引路人，但是只能陪你走完一段路，剩下的路畢竟還得靠走你自己走。但目前來看，初中數(shù)學(xué)課堂仍存在一個(gè)比較明顯的問題。那就是老師一旦讓討論，便有同學(xué)在下面聊起了天，自己聊不說，還拉著其他同學(xué)一起聊，甚至越聊聲音越大，嚴(yán)重影響了上課秩序和其他同學(xué)的思路。這樣做不光影響了自己學(xué)習(xí)，更是吵得其他同學(xué)們無法好好討論，損人不利己。

（三）學(xué)生的積極性不高

興趣是最好的老師。一旦孩子有了對(duì)某一事物的興趣，他就會(huì)想方設(shè)法去了解這一事物。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，他就會(huì)千方百計(jì)的去把它弄懂，搞透徹。那么成績(jī)的提高就是必然結(jié)果。但是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，它是簡(jiǎn)單的數(shù)字，更注重的是邏輯與推理。可能對(duì)于孩子們來說，就有一定的難度。而數(shù)學(xué)又只是一個(gè)個(gè)數(shù)字，并沒有像語文那么多精彩的故事，能吸引孩子們，這就顯得有些枯燥了。所以孩子們就不愛學(xué)數(shù)學(xué)，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差也是目前數(shù)學(xué)課堂效率不高的一個(gè)制約因素。

二、針對(duì)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的具體措施

（一）將課堂交還學(xué)生

將來上考場(chǎng)的畢竟是學(xué)生，而不是老師。老師可以為學(xué)生指點(diǎn)一二，但學(xué)生還是要有自己的思維方式，老師現(xiàn)在可以給你講，那要是到了考場(chǎng)上呢？而課堂無疑是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維方式最好的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生可以說出自己的看法和理解，也可以暴露出自己的問題。不僅增強(qiáng)了孩子的自信心，而且自己的問題還能得到解決。作為老師，可以嘗試扮演學(xué)生的角色，深入課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生沒有思路時(shí)點(diǎn)撥一二，在孩子們聽不懂是可以換種說法講給孩子們聽，這樣孩子們才能更好地理解一道題，課堂效率才會(huì)得到提高。

（二）將交流形式多樣化

交流并不只是言語上的交流，更是心靈之間的交流。只有真正聽懂了，才會(huì)做出這道題，并能舉一反三。交流并不只是老師與學(xué)生之間的交流，更多的應(yīng)該是學(xué)生之間的交流。老師對(duì)學(xué)生老師比較威嚴(yán)，而同學(xué)之間則比較親切，更容易交流。作為老師就要為學(xué)生創(chuàng)造這種環(huán)境。比如，在考完試后可以留一節(jié)課自由討論，并將全班同學(xué)分成若干組，將任務(wù)布置給多個(gè)組。下節(jié)課時(shí)由學(xué)生在黑板上為學(xué)生講題一道題可以有多個(gè)方法。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

授之以魚，不如授之以漁。告訴他結(jié)果，不如教會(huì)他方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了方法，在遇見題目時(shí)，才能以不變應(yīng)萬變。若告訴他答案，他會(huì)的也就只有那一道題。所以老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生想弄懂，要弄懂，會(huì)弄懂。對(duì)于難題，鼓勵(lì)孩子們先自己想，想出答案的可以給其他同學(xué)交流，而沒有想出的可以在課下問老師，或者問一問其他同學(xué)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高課堂效率，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)這門學(xué)科更多注重的是邏輯能力和推理能力，而這兩點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)中有很明顯的體現(xiàn)。做題的畢竟是孩子們，老師講的再多也沒有用，關(guān)鍵是學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，由此可見學(xué)生的興趣還是打造高效課堂的關(guān)鍵法寶之一。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的成績(jī)便不在話下。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

袁永紅（1968-），女，寧夏人，漢族，大學(xué)學(xué)歷，中教一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。