鞠文佳

摘 要：隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，人們的生活每天都在以數(shù)以萬秒的速度更迭著、創(chuàng)造著新的事物。因而這個(gè)社會(huì)對人們的想象力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的要求也變得越來越高。因此，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新;藝術(shù)需要有新的思想，新的生命來讓其更加富有生機(jī)活力。 為此，本文將探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 創(chuàng)新能力 美術(shù)教學(xué)

沒有想象哪里來的創(chuàng)造？想象永遠(yuǎn)比知識更重要，知識是有限的，想象卻是無邊無垠的。而美術(shù)最需要想象和思考，不僅僅是照貓畫虎。所以，要想讓學(xué)生擁有無限的創(chuàng)造，教師應(yīng)該會(huì)創(chuàng)造、會(huì)方法、會(huì)手段。^[1]

下面我將從教師和教學(xué)方法入手，結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)來探究。

一、教師的教育理念轉(zhuǎn)換

如果有一場美術(shù)考試，作為教師你會(huì)讓學(xué)生做什么？你的評分標(biāo)準(zhǔn)又是如何？又該怎樣讓學(xué)生能夠做到更好？如果是我，不妨給學(xué)生講一個(gè)故事，把故事用筆描繪出來，再或者給學(xué)生一個(gè)話題，或者幾個(gè)詞，讓學(xué)生自己自由組合去展現(xiàn)畫的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心思想進(jìn)行想象，亦或者是通過自己的感受來自由發(fā)揮，這些離開了創(chuàng)新思考能力都是很難完成的。想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，教師首先要排在第一位，教師先學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造、更改教育理念、轉(zhuǎn)變課堂模式。在教師對教學(xué)的摸索創(chuàng)新中，學(xué)生在大環(huán)境的影響下自然也會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新。尤其是對知識的傳授，更需要教師的想象和創(chuàng)造，如何把一些平淡無味的東西變得很有趣，讓學(xué)生能夠互動(dòng)思考。其次就是教師的創(chuàng)新思維如何融合在課堂當(dāng)中去，現(xiàn)在的中學(xué)生都非常有個(gè)性、有想法，教師能否把握時(shí)代特點(diǎn)、抓住學(xué)生的敏感話題和審美潮流？在面對這些中學(xué)生時(shí)，教師把創(chuàng)新和潮流融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中時(shí)，讓學(xué)生能夠更加容易理解、產(chǎn)生共鳴，這樣才會(huì)讓學(xué)生從心底產(chǎn)生觸動(dòng)。最后就是在實(shí)際的繪畫教學(xué)和美術(shù)作品鑒賞中，教師在講解時(shí)應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中鮮活的例子來讓學(xué)生觀察和思考。例如《視覺形象的分類》這一課中，讓學(xué)生觀察自然和人工的不同，以觀察比較的方法講解，才能夠讓學(xué)生體會(huì)到什么叫藝術(shù)上的巧奪天工。

二、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

1.給學(xué)生提供多種多樣的繪畫工具以及畫畫的空間

不同的繪畫工具，給人的體驗(yàn)是不同的，不同的材料，呈現(xiàn)出的繪畫效果也不同，讓學(xué)生擁有盡可能多的繪畫體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)從中選擇自己喜歡的方式并反復(fù)嘗試。就好比銷售中一個(gè)奇妙的心理現(xiàn)象，銷售員問我們買或不買時(shí)，我們會(huì)思考買和不買兩個(gè)答案，因?yàn)樵谀菢拥囊粋€(gè)情形下腦海中最快浮現(xiàn)的也是這兩個(gè)答案。而當(dāng)售貨員換一種說法，問我們買A或是買B時(shí)，我們腦海中就是A和B了。所以為學(xué)生提供更多的繪畫工具，會(huì)讓他們有更多的選擇，從而轉(zhuǎn)換為自身的興趣。^[2]

2.陪學(xué)生畫畫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力

讓學(xué)生享受畫畫的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，這個(gè)過程是智力開發(fā)的過程，也能讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中收獲成就感。在教學(xué)的同時(shí)，教師和學(xué)生可以一起思考和創(chuàng)造作品，也可以一同參加藝術(shù)類活動(dòng)，陪伴學(xué)生一起創(chuàng)造美、感受美。^[3]

3.讓學(xué)生觀看美術(shù)展，接受藝術(shù)的熏陶

學(xué)生看到的世界，會(huì)形成他們自己世界觀的一部分，教師可以利用多媒體或者建議學(xué)生們多參觀美術(shù)作品，通過觀賞大師的作品，學(xué)生的腦海里會(huì)留下印記，他們的美感也會(huì)漸漸提升到更高的水平。

4.為學(xué)生保存畫作，收藏美好

當(dāng)學(xué)生完成一幅作品時(shí)，不要扔在一邊或者直接收走，教師可以把學(xué)生的作品放在一個(gè)能儲存畫作的文件夾，幫學(xué)生收藏畫作。優(yōu)秀的作品可以展示出來讓大家欣賞。甚至可以將學(xué)生極富想象力的作品印在T恤、茶杯、文具上，時(shí)不時(shí)拿出來看一看，讓學(xué)生在自己的作品中發(fā)現(xiàn)美，這也是一種美好的體驗(yàn)，無形中就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

三、學(xué)會(huì)用美術(shù)來表達(dá)自己的思想

繪畫是人類的本能，它不像文字，文字對于我們來說是一種外來的東西，是一種別人制定的規(guī)則。因?yàn)槟挲g的限制，中學(xué)生可能不擅長用語言準(zhǔn)確地來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，而繪畫就是學(xué)生內(nèi)心的想法的體現(xiàn)。所以生活中會(huì)有很多喜歡涂涂畫畫的學(xué)生，畫在校服上或者桌子上，這都是在表達(dá)他們的情感。而如何更好地利用美術(shù)來展現(xiàn)自己內(nèi)心的豐富情感，又該如何正確地表達(dá)？是我們作為美術(shù)教師予以引導(dǎo)的。

并且從另一層面來講，科技將逐漸替代人類左腦進(jìn)行計(jì)算和分析，右腦掌控的創(chuàng)造性思維因其不可替代性，而被認(rèn)為是21世紀(jì)的核心競爭力。抓住學(xué)生成長的黃金時(shí)期，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，就顯得格外重要了。為創(chuàng)造而教育，這是世界教育的現(xiàn)代趨勢。

另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏不同，因此表現(xiàn)出來的差別不能用統(tǒng)一量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量。一段時(shí)間的系統(tǒng)教育，我們可以清晰地感覺到學(xué)生身上的變化：能夠多角度地觀察事物，善于思考、善于表達(dá)，以及更豐富的想象力、創(chuàng)造力。舉例來說，學(xué)生在觀察一支鉛筆的時(shí)候，會(huì)從顏色、形狀、裝飾物等多個(gè)角度去觀察、描述;觀察一棵樹的時(shí)候，會(huì)注意樹在不同季節(jié)的外形、葉子的顏色、多少等等。一個(gè)人的審美情趣和生活的愉悅感息息相關(guān)，學(xué)生的審美能力也要從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)。

四、結(jié)合多媒體的綜合教學(xué)

1.增強(qiáng)視覺效果

多媒體可以在圖像、視頻、光、筆觸等多個(gè)方面讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。通過多媒體的輔助教學(xué)，可以在視覺上有更強(qiáng)的沖擊感。例如在欣賞名作或是觀看陶瓷、雕塑等，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)裝飾品可能沒有那么的全面，也很難做到方便快捷，所以多媒體在很大的程度上給學(xué)生的視覺體驗(yàn)提升了很大的空間。在欣賞名作時(shí)也可以放大的局部觀看，也可以縮小了整體觀看，能夠感受到那種意境和氣勢。

2.輔助繪畫教學(xué)

以往的美術(shù)教學(xué)課上，教師通常親自做示范性教學(xué)，但是由于時(shí)間、空間的局限性，并不能取得一個(gè)高效的教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)的使用有效地解決了這一問題。教師可以親手錄制教學(xué)視頻或者從網(wǎng)上下載高質(zhì)量的教學(xué)視頻，用多媒體形式為學(xué)生放映。由于學(xué)生觀看的是屏幕上高清晰的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)效果肯定是事半功倍的。加上視頻是可重復(fù)放映的， 對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)可以多放幾次，讓學(xué)生形成一個(gè)清晰完整的概念，取得更加良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]毛靈.探析初中美術(shù)與美育教學(xué)[J].速讀旬刊，2016，（3）.

[2]楊永強(qiáng).淺談新課程背景下初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）：19-19.

[3]李旭穎.怎樣在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].赤子，2017（35）.