景登兒

【內(nèi)容摘要】對于當(dāng)前的初中英語教學(xué)，社會各界都給予了極高的重視。而閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)的有效性對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其重要的意義。本文將針對分層教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的重要性展開分析，并主要闡述了英語分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀? 分層教學(xué)模式? 應(yīng)用策略

引言

初中階段的英語教學(xué)對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展來說有著很重要的意義，閱讀教學(xué)的有效性對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和運用都有著一定的作用。隨著分層教學(xué)模式廣泛的運用到各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，其運用也使得初中英語教學(xué)取得了不錯的成效，但是現(xiàn)在仍然存在部分教師在應(yīng)用分層教學(xué)模式時，對其正確的應(yīng)用方法較為模糊，使其應(yīng)有的效果發(fā)揮不出來。對于這一現(xiàn)象，教師要加強對其的重視程度，并且給予其及時的解決方法，以能更好的將初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)水平提升到更高的層次。

一、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

初中階段的英語知識相比與小學(xué)階段的英語知識更就豐富，同時也為更高階段的英語教學(xué)奠定了關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。在進行初中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其對學(xué)生能否正確深入的理解英語課文中所蘊含的英語知識起著決定性的作用。初中階段的英語教學(xué)本身就對學(xué)生的閱讀能力有較高的要求，也更加對初中英語閱讀教學(xué)的有效性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。初中階段的學(xué)生，其各方面能力都處于正在發(fā)展的階段，對于初中階段的英語知識的理解能力和掌握能力還是較弱的，而英語知識又有一定的連貫性，學(xué)生沒有掌握好前面章節(jié)的英語知識，對后面英語知識的學(xué)習(xí)和掌握也就更加困難，學(xué)生之間又都因為成長環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同而存在著差異性，分層教學(xué)模式則能更好的解決這一問題。教師在教學(xué)中針對學(xué)生的個體差異進行分層模式教學(xué)，能更好的改善學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異情況，對初中英語教學(xué)水平的提升有著更大的幫助。分層教學(xué)模式也能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平進行分層，以能提升學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，進而加強其在初中英語教學(xué)中的參與度，以能逐步提升其英語學(xué)習(xí)水平。

二、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.針對學(xué)生差異性進行分層模式教學(xué)

在我國傳統(tǒng)教學(xué)理念中，就存在著分層教學(xué)模式，其前身便是我國著名教育家孔子提出的因材施教理論。當(dāng)今時代，對于分層教學(xué)模式的應(yīng)用也要做到針對學(xué)生之間的個體差異進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，以能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)英語閱讀教學(xué)進度，從而使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平進一步的得到提升。教師在正式開展英語閱讀教學(xué)工作之前，首先要對班級學(xué)生的英語閱讀水平進行觀察，并且對學(xué)生的英語閱讀水平進行整合分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行多層次的劃分，并且制定出各個層次所對應(yīng)的合理的教學(xué)方案。例如教師在進行Where did you go on vacation？這一部分的內(nèi)容的閱讀教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進行分組教學(xué)，對于英語閱讀水平較高的學(xué)生，因為其掌握的詞匯量會比較多，教師可以引導(dǎo)其進行對英語詞匯的拓展運用，根據(jù)現(xiàn)有句型進行造出新的句子;對于閱讀水平較弱的學(xué)生，教師在進行閱讀教學(xué)時引導(dǎo)其掌握當(dāng)節(jié)課程所講例句，并且進行深刻記憶。

2.熟悉掌握教材中的知識點，進行分層模式教學(xué)

教師作為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要角色，其自身的職業(yè)素養(yǎng)也要不斷的進行提升，才能更好的進行英語閱讀教學(xué)工作。首先教師要對英語教材的閱讀教學(xué)內(nèi)容部分進行仔細的研讀，以能掌握教材當(dāng)中的知識點和知識要領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)出適合該部分的教學(xué)方案。例如教師在講解Can you come to my party？這一部分閱讀教學(xué)時，教師可以以分層教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生進行情景對話閱讀教學(xué)。教師將相同閱讀水平的學(xué)生分在一組當(dāng)中，對于各個層次水平的學(xué)生進行不同的任務(wù)不布置。讓閱讀水平較低的學(xué)生熟練掌握go to the movies、have a piano lesson等詞匯的運用方式和基礎(chǔ)句型的掌握。

3.師生之間以平等的身份建立起和諧的交流模式

在進行初中英語閱讀分層模式教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生以平等的身份進行交流，才能更好的拉近師生之間的距離感，使閱讀教學(xué)活動的開展更加順利有效。教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，要將其教學(xué)語言變得趣味化，使學(xué)生感受到教師的幽默感，感覺到教師是平易近人的，學(xué)生才會在遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難時主動向教師請教，這樣的教學(xué)氛圍對于學(xué)生來說會使其更加放松，能在學(xué)習(xí)中收獲更多的愉悅感，對于英語閱讀學(xué)習(xí)也就會產(chǎn)生更多的積極性。有了學(xué)生的主動配合，教師也能更好的開展英語閱讀教學(xué)工作。分層教學(xué)模式也可以運用到與學(xué)生的溝通當(dāng)中，針對不同的學(xué)生采取不同的溝通方式，使學(xué)生在交流當(dāng)中打開內(nèi)心，以能更好的在學(xué)習(xí)發(fā)展。

結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)水平的提升，離不開教師在教學(xué)中所運用的各種教學(xué)方式。在上文對分層教學(xué)模式的應(yīng)用意義進行分析后，可以清晰的發(fā)現(xiàn)其能給初中英語閱讀教學(xué)帶來的作用和效果。教師在運用分層模式進行教學(xué)時，一定要采用正確的教學(xué)方法將其效果釋放出來，并且正確認(rèn)識學(xué)生之間存在的差異性，才能使初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)水平進一步的得到提升。

【參考文獻】

[1] 夏潤枝. 分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 青海師范大學(xué)，2016.

[2] 沖愛蘭. 分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2016 （03）：35.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣中山初級中學(xué)）