蔡燕飛

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，正成為當(dāng)前我國教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)有機(jī)地融合到英語教學(xué)中，有助于激活背景知識(shí)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的文本情境、鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語言，提高學(xué)生用英語做事的能力，從而優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)英語 ?優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0106-01

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，是時(shí)代發(fā)展的需求，小學(xué)英語越來越離不開信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，為英語教學(xué)帶來了活力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語言情境，提供了豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，學(xué)生學(xué)起來也更有趣。

一、巧用信息技術(shù)，激活背景知識(shí)，建構(gòu)新知識(shí)的增長點(diǎn)

在上課一開始，小學(xué)生注意力比較渙散。教師充分運(yùn)用信息技術(shù)圖文并茂、聲色俱全的特點(diǎn)，能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色。借助歌曲、Chant、視頻、微課、游戲等信息技術(shù)手段，激活相關(guān)背景知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，又能以舊引新，建構(gòu)新知識(shí)的增長點(diǎn)。

在執(zhí)教She had eggs and sausages.一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生之間開展Free talk，相互詢問對(duì)方Whats your favorite food？，同時(shí)借助課件動(dòng)態(tài)生成以Food為中心詞的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有效發(fā)散學(xué)生的思維，激活食物類單詞，為下文談?wù)摗叭统粤耸裁础弊骱弥R(shí)儲(chǔ)備。

在教學(xué)Are you feeling bored？一課時(shí)，教師播放自制微課Feelings，以舊知happy引出新知angry、bored等，讓學(xué)生感知、理解新知。從微課中我們能看到，教師巧用激萌相機(jī)，制作豐富生動(dòng)的動(dòng)態(tài)表情包，配上活潑夸張的語言Im feeling happy. Im feeling angry. 深深吸引了學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生在語言情境中習(xí)得新知。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文本情境，解決教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生記憶力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。英語課本上的語篇、對(duì)話都是靜態(tài)的，僅僅依靠抽象的語言進(jìn)行描述，學(xué)生較難理解。因此教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把單詞、句型、語篇與聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻集結(jié)在一起，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的文本情境，準(zhǔn)確呈現(xiàn)語言信息，構(gòu)建英語思維空間，使學(xué)生整體感知文本、習(xí)得語言。尤其是在解讀文本重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)營造情境，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的語言變得容易感知和理解。

在教學(xué)What are they doing？ 一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)， 教師借助視頻創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的文本情境：Daming帶著Amy坐上公交車，談?wù)撊藗冊(cè)诠珗@中正在進(jìn)行的活動(dòng)，使學(xué)生融入情境，加深了對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的感知、理解、體驗(yàn)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語教學(xué)。

在教學(xué)I went to Chinatown in New York last year. 一課時(shí)，everywhere一詞較抽象，教師借助“人山人?！钡膭?dòng)態(tài)圖，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)There were Chinese people everywhere.使抽象的知識(shí)變得直觀形象。

在教學(xué)Do you want some rice？一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，長句的表達(dá)是一大難點(diǎn)，如I want noodles with eggs and tomatoes.其中tomato和with的用法是新知。教師巧借課文插圖情境：首先在大屏幕上呈現(xiàn)一碗面，然后放上雞蛋和西紅柿，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解語言“noodles with egg and tomatoes”，然后通過說說自己想要的面條“I want noodles with…”，有效分解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

三、巧用信息技術(shù)，鏈接生活實(shí)際，提高用英語做事的能力

在新知呈現(xiàn)之后，教師要注意鏈接生活，盡量創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的語言環(huán)境，提供操作性強(qiáng)、有趣的英語語言活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地達(dá)到語言的輸出與運(yùn)用。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能有效地創(chuàng)設(shè)貼近生活的語用情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的現(xiàn)有知識(shí)，通過對(duì)話、交流等鞏固拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中內(nèi)化所學(xué)的語言知識(shí)，進(jìn)而拓展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。

如購物的場(chǎng)景，視頻上可播出各種購物場(chǎng)景，有肯德基、超市、書店、商場(chǎng)等等，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣貼近孩子的生活，使學(xué)生在語言氛圍中受到熏陶，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在情境中運(yùn)用、內(nèi)化語言，從而提高學(xué)生的語用能力。

在教學(xué)She had eggs and sausages.一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了微信視頻聊天活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言What did you have for…？ I had…，面對(duì)面與外國人交流一日三餐的飲食，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在進(jìn)行英語交際活動(dòng)時(shí)更為積極主動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的語言輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力。

四、巧用信息技術(shù)，融合語言文化，促進(jìn)英語語言習(xí)得

語言學(xué)習(xí)和文化了解是如影隨形的。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語國家文化，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于存在隱性文化和中西文化差異，文化習(xí)得相對(duì)不容易。教師可充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過讓學(xué)生觀看視頻等，使英語語言與文化深度融合起來，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)文化異同，了解語言所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，從而習(xí)得文化。

在教學(xué)She had eggs and sausages.一課時(shí)，把信息技術(shù)和課文知識(shí)點(diǎn)合理地整合，借助直觀、生動(dòng)、有趣的視頻演示，使學(xué)生基于教材自主了解中西飲食文化差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如有關(guān)Sandwich的視頻，視頻中提到英國人喜歡吃各種各樣的三明治：雞腿三明治、土豆三明治，甚至有面條三明治！讓學(xué)生直接感受中西飲食文化差異。

在教學(xué)Thanksgiving is my favorite festival.一課時(shí)，學(xué)生對(duì)感恩節(jié)了解不多。教師通過播放感恩節(jié)的視頻，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)感恩節(jié)的由來、感恩節(jié)大餐、感恩節(jié)活動(dòng)等，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容We always have a special meal. 學(xué)生對(duì)special meal（烤火雞、蔓越莓果醬、土豆泥等等）有了深刻的體會(huì)，幫助學(xué)生了解感恩節(jié)的文化內(nèi)涵。

五、巧用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化課堂外學(xué)習(xí)

信息技術(shù)不受時(shí)空限制，能有效跨越課堂，把學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能根據(jù)自己的水平和需求，選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主化學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)顏色I(xiàn)ts red.一課時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生選擇豐富多樣，有繪本Brown bear， brown bear， What do you see？、有一起作業(yè)網(wǎng)、有微課等等。信息技術(shù)帶來更生動(dòng)、更真實(shí)、更豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)方式也是不拘一格、各不相同，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合，不僅豐富了英語教學(xué)資源、改變英語教學(xué)手段，還將拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、變革師生的教學(xué)方式，從而優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)。