黃昌明
〔摘要〕“自然角”可分為“室內(nèi)自然角”和“室外自然角”兩類,蘊藏著豐富的教育資源,是對小學(xué)生進行心理健康教育的獨特陣地。教師可以利用自然角開展各種班級活動,如介紹動植物朋友圈、認(rèn)養(yǎng)動植物等,幫助學(xué)生矯正不良的行為習(xí)慣,培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)。
〔關(guān)鍵詞〕自然角;小學(xué)生;心理健康教育
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2020)18-0076-02
小學(xué)生好奇心強,喜歡親近動植物,所以很多小學(xué)班級中都開辟了“自然角”。如今,“自然角”已經(jīng)成為小學(xué)班級中的一道獨特風(fēng)景。“自然角”一般分為“室內(nèi)自然角”和“室外自然角”兩類。“室內(nèi)自然角”通常位于教室后面或教室外走廊的某個角落,用來養(yǎng)一些小型的動物,如蟋蟀、金魚、螞蟻等,以及一些常見的花草;還可以利用學(xué)校的花圃開辟“種植園”,作為“室外自然角”,種植一些常見的花草蔬菜?!白匀唤恰敝刑N藏著豐富的教育資源,班主任可利用自然角組織開展各種班級活動,如認(rèn)養(yǎng)動植物、種植活動等,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)他們的愛心、耐心和責(zé)任心,使他們形成良好的個性心理品質(zhì)。
一、介紹“動植物朋友圈”,培養(yǎng)自信心
我利用“自然角”開展了“介紹動植物朋友圈”活動,讓學(xué)生在大家面前介紹自己的動植物朋友。通過這樣的活動,鍛煉學(xué)生的人際交往能力,幫助他們樹立自信心,讓他們漸漸大膽起來,愿意和同伴交流。
【案例1】
在教室外走廊的一端有這樣一片綠洲,那是我們班的“自然角”,里面有花有草,還有學(xué)生種植的小蠶豆。那天,“自然角”里來了一位新客人——一只小烏龜。學(xué)生們的注意力全被吸引過去了?!巴郏钦l呀?”“它長得真可愛?!薄八趺床粍恿?,是不是在睡覺呢?”“自然角”里很久沒這么熱鬧了。新客人的到來讓學(xué)生們高興不已,大家圍成一圈開心地討論著。
這時,我看到文文站在圈外遠遠地望著,我忙走過去問:“文文,你怎么不去看小烏龜呢?”“我……我怕,烏龜好可怕!”她搖了搖頭,轉(zhuǎn)身跑開了。
分析:有一些小學(xué)生比較自卑膽小,如果長期下去,其身心發(fā)展及交往能力將受到嚴(yán)重束縛,聰明才智也得不到發(fā)揮。文文性格比較膽小,平時不敢跟別人打招呼,而且有點自卑;在班級里她是獨行俠,拒絕交朋結(jié)友,也不主動與人交流;在和別人說話時不敢正視對方的眼睛,表達自己的意愿時也含含糊糊。
措施及反思:利用晨談和餐后時間,我請學(xué)生們捧起小罐子或花盆來介紹自己的動植物朋友,介紹它們的外形特征和生活習(xí)性,由于平時觀察、接觸得多,學(xué)生們講起來滔滔不絕。漸漸地,文文也被大家的熱情感染了,在我的鼓勵下,她拿著小罐子給大家介紹她的蟋蟀朋友。我了解到文文很喜歡小金魚,因此讓她觀察小金魚的生活習(xí)性并隨時向我匯報,文文每一次匯報都很認(rèn)真,也很開心。語言是思想的表露,積極的暗示能使人產(chǎn)生積極的情緒,轉(zhuǎn)變消極的心態(tài)。我有意識地用“你的膽子真大”“你一定行”之類的話為文文打氣,幫她樹立自信心。
二、認(rèn)養(yǎng)行動,培養(yǎng)愛心
我讓學(xué)生每人認(rèn)養(yǎng)“自然角”中的一種動物或植物,要求學(xué)生在認(rèn)養(yǎng)期間要像媽媽一樣照顧它們,不能松懈,由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察植物、保護植物,培養(yǎng)他們的愛心。一段時間以后,我就此開展主題班會,如“寶貝計劃”“如何讓植物長得好”等,讓學(xué)生相互交流養(yǎng)育經(jīng)驗。
【案例2】
午餐后,學(xué)生們做著自己喜歡的活動,有的下棋,有的折紙,還有的在觀察“自然角”。突然,昊昊跑過來跟我說:“老師,有一條小金魚死了。”
昊昊又急又氣,指著涵涵說:“我早上看見他在捏小金魚,肯定是他捏死的?!?/p>
其他小朋友聽見昊昊的話也紛紛指責(zé)起來:“肯定是他干的,上次他還把小螃蟹的腳給拔掉了?!?/p>
多多說:“我也覺得肯定是他干的,他上次還把我的蠶豆拔掉了。”
“我上次還見到他用橡皮泥的工具刀在劃植物的葉子……”
我走過去問:“涵涵,是你把小金魚捏死了嗎?”
涵涵說:“我捏時它還沒死呢!”
“小朋友們說的都是真的嗎?”
“是我做的,那又怎么樣?大不了明天我讓媽媽買幾條小金魚好了!”
關(guān)心他人是學(xué)生走上社會所必需的一種品質(zhì)[1],不懂得關(guān)心他人的人,在社交中必然會碰壁。大自然是人們最初獲取知識的豐富源泉,學(xué)生能從大自然中獲得豐富的知識,同樣也可以在大自然中培養(yǎng)他們的愛心。
措施及反思:
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動植物的熱情。在校園里開辟以青草、綠樹、小花、各種蔬菜為主體的開放性種植園,讓學(xué)生觀察蚯蚓松土、螞蟻搬家,小花、小草及各種蔬菜的生長過程,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2.認(rèn)養(yǎng)行動,體驗關(guān)愛動植物帶來的快樂情感。現(xiàn)在的孩子就像籠中的金絲雀,生活重心都放在學(xué)習(xí)上,很少有時間觀察、關(guān)心周圍的事物。為此,我在班內(nèi)組織了一次“認(rèn)養(yǎng)行動”,要求學(xué)生認(rèn)養(yǎng)“室內(nèi)自然角”或種植園里的動物或植物,在認(rèn)養(yǎng)期間精心照顧它們。我利用中午自由活動的時間,帶領(lǐng)學(xué)生們觀察動物或植物,了解它們的生長需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及關(guān)愛動植物的情感。例如有一次餐后活動時,多多突然大聲叫道:“快來看!我的土豆苗變黃了!”學(xué)生們走過去,七嘴八舌地開始討論:有的說是被太陽曬死的,有的說是長時間沒喝水,有的說是因為沒拔草等。通過認(rèn)養(yǎng)活動,學(xué)生們了解了一些動植物的生長需求,學(xué)會了悉心照顧它們,體驗到了付出帶來的快樂體驗。
三、種植活動,培養(yǎng)責(zé)任心
養(yǎng)育植物有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,因為他們是第一負(fù)責(zé)人,植物生長得好壞直接反映了他們照料得是否認(rèn)真。在種植蠶豆的活動中,種完一周后,大家發(fā)現(xiàn)同樣的種子、同一片地,有的種子發(fā)芽了,有的種子還沒發(fā)芽,有的長出了野草,這是什么原因呢?學(xué)生們七嘴八舌地討論起來:“忘記澆水了?!薄巴浭┓柿??!薄巴浰赏亮?。”“忘記捉蟲了。”“種得太密集了?!闭业搅嗽?,學(xué)生們開始補救,每個課間、午后都要跑去照看一下它們。同時,我請家長配合班級的這一活動,指導(dǎo)家長讓孩子在家也種上一盆蔬菜,督促孩子天天去觀察和照顧等。在這一過程中,學(xué)生的責(zé)任感增強了,做事也變得越來越細(xì)心。
四、反思
“自然角”如今已成為小學(xué)班級必設(shè)的一個區(qū)角,實踐證明,充分挖掘蘊含其中的教育資源開展各項活動,有利于促進學(xué)生的心理成長。
1.有利于學(xué)生良好個性的形成。通過參與“自然角”的各種活動,學(xué)生們親近動植物、親近自然,喚起了對自然的熱愛之情。同時,“自然角”的活動需要孩子們分工合作共同完成任務(wù),小組成員共同解決遇到的難題,并分享經(jīng)驗;也有學(xué)生將自己在家里養(yǎng)的植物帶到學(xué)校來,分享在家養(yǎng)育植物的成功經(jīng)驗。學(xué)生們在活動中學(xué)會了互助、合作和分享,有助于養(yǎng)成良好的個性心理品質(zhì)。
2.在觀察、照顧動植物的過程中,提升人際交往能力。人是群體動物,具有社會性,個體的成長離不開周圍人群的支持。在自然角的各項活動中,有的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會了如何與朋友有禮貌地交往,克服了自身任性、唯我獨尊的壞毛病。
綜上所述,大自然是個大課堂,蘊藏著豐富的教育資源[2]?!白匀唤恰本褪菨饪s的大自然,學(xué)生在與動植物親近的過程中,逐漸矯正自身的種種不足,學(xué)會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,學(xué)會合作與分享,培養(yǎng)愛心、耐心與責(zé)任心,在尊重與關(guān)懷中成長。
參考文獻
[1]趙莉敏.如何為學(xué)生入學(xué)做心理準(zhǔn)備[J].貴州教育,2005(9):18.
[2]胡華平.讓學(xué)生走進大自然[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(35):168.
(作者單位:浙江金華市浦江縣黃宅鎮(zhèn)前陳中心小學(xué),金華,322200)
編輯/于 洪 終校/劉永勝