鐘海蘭

摘 要：小學(xué)生是人生的起始階段，他們喜歡去模仿，行為習(xí)慣都沒有定型。本文通過增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，以身作則;分級(jí)教育，因材施教;家校合力，共育未來;知行合一，規(guī)范約束;強(qiáng)調(diào)反復(fù)，鞏固提升等方面闡述如何讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 養(yǎng)成 教育

著名教育家葉圣陶先生說過：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！币虼艘囵B(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就要?jiǎng)?chuàng)造全方位的育人環(huán)境，達(dá)到最佳的育人效果。小學(xué)生是行為習(xí)慣形成的初始階段，一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不知不覺地做出相應(yīng)的行為。^[1]

培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！币虼巳俗阅暧拙蛻?yīng)通過教育去建立一種良好的習(xí)慣。好習(xí)慣，受益終生;壞習(xí)慣，就會(huì)影響一輩子。要想形成良好的行為習(xí)慣，就要從小抓起，從點(diǎn)滴做起。^[2]

一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，以身作則

要想讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，首先要讓他們明白什么是良好的行為習(xí)慣，什么行為習(xí)慣不能養(yǎng)成。讓他們形成正確的認(rèn)知能力，同學(xué)之間可以相互交流學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，真真正正改掉自己不良的行為習(xí)慣。比如我們可以要求小學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，以它們?yōu)闇?zhǔn)繩，重點(diǎn)抓小學(xué)生的行為養(yǎng)成，制定出養(yǎng)成教育的具體班規(guī)，要求 本班學(xué)生認(rèn)真遵循，規(guī)范文明語(yǔ)言，以禮待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣。

小學(xué)生一天大部分的時(shí)間都是跟老師在一起，我們對(duì)他們的影響是潛移默化的。榜樣的力量是無窮的：早上我們可以在班級(jí)門口迎接學(xué)生，主動(dòng)相互問好;每周一升旗儀式的時(shí)候，我們要向?qū)W生展示正規(guī)的動(dòng)作，起到示范的作用……向?qū)W生播撒良好文明習(xí)慣的種子。我們常說：“教師是人類靈魂的工程師?！苯虝瞬粌H僅是教書，更重要的是育人。因此我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中要不斷完善自我，認(rèn)真摸索出小學(xué)生如何養(yǎng)成文明習(xí)慣的教育規(guī)律，切切實(shí)實(shí)落到實(shí)處，讓小學(xué)生受益終生。

二、分級(jí)教育，因材施教

低年級(jí)的學(xué)生自制力差，自覺性也最差，很多事情都沒有意識(shí)去完成。作業(yè)經(jīng)常沒有忘記交或者帶回家;隨地丟廢紙;自己的課桌像垃圾堆;一下課就追逐打鬧……老師最頭痛的事情就是剛剛說過的事情，他們很快就忘了犯相同的錯(cuò)誤，但是低年級(jí)的學(xué)生具有好勝的心理特征，喜歡挑別人的毛病，我們也可以利用他們這一心理特征把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入班級(jí)管理。比如開展“比比誰最棒”的活動(dòng)，跟他們說： “你們都很棒！但是我想知道誰是最棒的！不如我們比一比，看誰最棒？我這里有一些小紅花，你們想要嗎？不是所有人都能得到，只有達(dá)到老師的要求才能得到小紅花。”這樣一來低年級(jí)學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，我布置的任務(wù)都能按要求完成。

中年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)得到了加強(qiáng)，他們有了一定的判斷是非的能力，但是他們還比較片面，心智各方面不成熟，自制能力不足。因此我們可以跟學(xué)生共同制定“每日行為規(guī)范”，每一個(gè)學(xué)生人手一張，要求他們督促自己按 “每日行為規(guī)范”去做，經(jīng)過一段時(shí)間，每位學(xué)生都能自覺遵守“每日行為規(guī)范”，形成了良好的行為習(xí)慣?？吹降厣嫌欣?，他們會(huì)主動(dòng)地?fù)炱饋?看到風(fēng)扇沒關(guān)，會(huì)主動(dòng)關(guān)……好習(xí)慣受益終生，我們的教育教學(xué)也會(huì)變得輕松自然。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以自律了，但是我們發(fā)現(xiàn)他們是越來越不聽話，溝通起來也變得困難。他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校規(guī)章制度地約束，習(xí)慣了老師的喋喋不休地教導(dǎo)。他們能自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，但是對(duì)于事不關(guān)己的事情，也是漠不關(guān)心。因此可以通過在班級(jí)里開展“維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，人人有責(zé)”活動(dòng)，用來加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)責(zé)任。誰犯了錯(cuò)誤，就要勇于承擔(dān)責(zé)任，班級(jí)里的榮譽(yù)也是自己的榮譽(yù)。小學(xué)生有了責(zé)任就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，就能形成良好的行為習(xí)慣。

三、家校合力，共育未來

日本教育家福澤渝澤說過： “家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有舉足輕重的影響，要求孩子做到的，為人父母首先要做到，為他們樹立一個(gè)榜樣。我們主要通過開家長(zhǎng)會(huì)、電訪、家訪等跟家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們了解學(xué)校的規(guī)章制度，改進(jìn)家庭教育方法，共同營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

我們學(xué)校每年還組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們懂得如何做一個(gè)合格的小學(xué)生。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們明白共同遵規(guī)守法的重要性。也可以讓他們從簡(jiǎn)單、空洞乏味的說教變成了從身邊小事做起。

四、知行合一，規(guī)范約束

我們常說：沒有規(guī)矩不成方圓。小學(xué)生很多良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都是要經(jīng)過反復(fù)的規(guī)范約束，才能成為一種自覺的行為，因此我們要首先奉行 “知行合一”的原則。通過整合課內(nèi)外的有效資源，積極開展校園養(yǎng)成教育，將良好的行為習(xí)慣融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，好的行為習(xí)慣就會(huì)在潛移默化中形成。

比如我們很多小學(xué)生隨地丟垃圾，看到垃圾也是一路走過，不會(huì)主動(dòng)撿起來。于是我開展了一次主題班會(huì)，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到這樣的行為是不對(duì)，從身邊小事做起。一旦發(fā)現(xiàn)垃圾和紙屑就主動(dòng)撿起來，日長(zhǎng)月久他們就會(huì)意識(shí)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

五、強(qiáng)調(diào)反復(fù)，鞏固提升

著名教育家陳鶴琴說過：“人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受害?！绷己玫男袨榱?xí)慣才能促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，他們的身心才能健康地成長(zhǎng)。

小學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練實(shí)踐，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的自制力本身就差，剛剛形成的良好行為習(xí)慣很容易消退。因此要反復(fù)訓(xùn)練，最終得到鞏固。我們可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)，讓他們通過小小的努力就能享受到成功的喜悅。心理學(xué)家研究證明，一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至少要21天不間斷的訓(xùn)練。由此可見，小學(xué)生良好行為習(xí)慣地養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)地訓(xùn)練。

一個(gè)偉人曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币虼宋覀円星袑?shí)實(shí)地抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好幸福的人生理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉濤.淺談小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].引文版：社會(huì)科學(xué)，2015（11）：35.

[2]顧增兵.淺談小學(xué)生公民意識(shí)中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)[J].教師，2012（6）：25-27.