單琳穎

【摘要】如何讓我們的課堂在有限的時(shí)間內(nèi)高效的完成教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每位教師的追求。本人結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，論述了提高課堂效率的一些見(jiàn)解和主張。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?教學(xué)方法 ?學(xué)習(xí)方式 ?激趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0036-02

高效課堂歷來(lái)是教師們追求的目標(biāo)，作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，真正從學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，力求達(dá)到高效。提高課堂效率的因素很多，我認(rèn)為最基本的應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：

一、良好的紀(jì)律是高效課堂的保障

低年級(jí)學(xué)生保持注意力集中時(shí)間短，容易受周圍不良因素的干擾，良好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的前提。平時(shí)我們說(shuō)“XX班紀(jì)律太差，一走進(jìn)課堂頭就大了”，這種狀況何談高效。

首先，教師要有正確的管理觀。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“團(tuán)結(jié)了集體，教育了集體，集體自身就會(huì)成為很大的教育力量”。團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體的建立不能只靠班主任，與任課教師也有著密切的關(guān)系。在班級(jí)管理上我主張寬嚴(yán)并存，既要嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)又郧椤?教師應(yīng)該在班級(jí)中營(yíng)造一種和諧，輕松的氛圍，但是要張弛有度。如果一味的放松，那樣學(xué)生沒(méi)有規(guī)矩，課堂學(xué)習(xí)的效果肯定不會(huì)好;老師過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生精神緊張，并不有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至引起學(xué)生的反感，暗地里和老師作對(duì)。嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的，既做學(xué)生的嚴(yán)師，又真誠(chéng)地做學(xué)生的慈母。只有讓學(xué)生覺(jué)得他們的“大家庭”（班級(jí)）民主、自由、溫暖，他們才會(huì)真正融入其中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，鍛煉和發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)“主人翁”意識(shí)。我們班建立了學(xué)習(xí)小組，組員有男有女，能力大小搭配開(kāi)，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言的能力，小組成員間互幫互助，培養(yǎng)情同兄弟姐妹般的感情，學(xué)生之間沒(méi)代溝，易交流。教師對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要格外關(guān)心、厚愛(ài)，多給予他們鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到大家沒(méi)有歧視他們。只有在集體和諧的氣氛帶動(dòng)下，才能更好的調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、激趣是關(guān)鍵，愛(ài)學(xué)就高效

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素很多，如教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的興趣愛(ài)好、以及個(gè)體的能力差異等所以，教師在備課時(shí)不光研究教材，還要全面分析學(xué)生。抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問(wèn)題。

（一）設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課改使教師對(duì)教材處理的彈性增大了，有利于教學(xué)創(chuàng)新。比如，對(duì)精讀課文老師可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力或獨(dú)特的著眼點(diǎn)靈活確定和處理教材的重難點(diǎn)與特色點(diǎn)，以進(jìn)行個(gè)性化的施教。同樣是學(xué)習(xí)一篇課文，可以把它像學(xué)戲劇一樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生表演感受，體味其情感美;可以把它轉(zhuǎn)化成辯論課引導(dǎo)學(xué)生感受其思想的精深;可以“攻其一點(diǎn)，不及其余”，品其妙筆生花之處;也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生作系列拓展性學(xué)習(xí)，等等。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課程改革的顯著特征和核心任務(wù)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自主操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種真正的“做學(xué)問(wèn)”的情景，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上要給學(xué)生多提供一些獨(dú)立思考的時(shí)間，多一些交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣的課堂更有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生逐步從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。學(xué)生的興趣激發(fā)了，在情感上從不喜歡到喜歡，從被動(dòng)應(yīng)付到主動(dòng)參與，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升課堂效果。

主要體現(xiàn)在將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，輔助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征這一歷史事件不熟悉，因而對(duì)詩(shī)意的理解就很困難。在課堂上通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)代背景及過(guò)程有了初步認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解詩(shī)意，從而有效地突破了課堂的重、難點(diǎn)。另外，用多媒體課件展示了一些有代表性的毛澤東的詩(shī)詞、長(zhǎng)征的圖片等，使學(xué)生深切的感受到毛主席和紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣概。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合，可以提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

三、多感官參與，提高課堂學(xué)習(xí)效率

我國(guó)宋代大學(xué)者朱熹，曾經(jīng)提出過(guò)一種讀書法：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！爆F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)時(shí)力求做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。 耳到、眼到自不必說(shuō)，大家都運(yùn)用;“口到”就是復(fù)述老師講課的重點(diǎn)，背誦概念、定理和公式，大聲朗誦老師指定的重點(diǎn)段落，大聲回答老師的提問(wèn);“手到”就是抄寫老師的板書內(nèi)容，在課本上畫出老師所講的重點(diǎn)，有什么疑問(wèn)和感想都及時(shí)地在課本上寫出來(lái);“心到”就是在課堂上積極思考，跟著老師的思路轉(zhuǎn)。

在心理學(xué)上，多感官并用就是通過(guò)多種渠道刺激大腦皮層“學(xué)習(xí)區(qū)”，在“學(xué)習(xí)區(qū)”對(duì)這種信號(hào)（知識(shí)點(diǎn)）留下較深、較重的痕跡從而達(dá)到長(zhǎng)時(shí)或永久的記憶?！督饷芨咝дn堂》一書中提到兩個(gè)案例，一個(gè)是一位物理老師在試卷講評(píng)中整整講了一節(jié)課，并且講得相當(dāng)詳細(xì)，在隨堂的抽測(cè)后與考試時(shí)的成績(jī)對(duì)照，課堂教學(xué)效果很不理想;還有一節(jié)科學(xué)課，老師以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，課上得很是熱鬧，兩組互不相讓，師生互動(dòng)時(shí)間達(dá)95%以上，調(diào)查問(wèn)卷為學(xué)生最喜歡的課，三天后對(duì)同期學(xué)過(guò)的四門學(xué)科進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果學(xué)生最喜歡的科學(xué)學(xué)科平均成績(jī)最低，比成績(jī)倒數(shù)第二的學(xué)科還少15分。這兩個(gè)案例都為單一或少感官參與，學(xué)生不思考，不加工，或?yàn)闋?zhēng)取到搶答的機(jī)會(huì)連題都沒(méi)聽(tīng)清楚就急得舉手，知識(shí)沒(méi)消化就變成自己的東西，所以記不牢，遺忘快。

語(yǔ)文新教材中屬于精萃語(yǔ)言的篇目占了百分之五十，這些精萃語(yǔ)言篇目所負(fù)荷的重點(diǎn)字、精練詞、句太多太多，這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生感受、領(lǐng)悟和積累語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文課是學(xué)語(yǔ)言的，因而，體味語(yǔ)感、品味語(yǔ)義、領(lǐng)悟要義、積累精萃語(yǔ)言才是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。而且這四者的學(xué)習(xí)不是先割裂開(kāi)來(lái)記憶后組合拼裝的過(guò)程，而是由整體感受到具體品味再到整體感受以至領(lǐng)悟積累的反復(fù)層進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要調(diào)動(dòng)多種感官的參與，才會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，影響語(yǔ)文課堂效果的因素很多，只要我們能夠按照新課標(biāo)要求，準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生在課堂中的角色，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能使我們的課堂成為高效的新型課堂。

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