王發(fā)云

摘要：新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重難點(diǎn)集中體現(xiàn)在閱讀教學(xué)，尤其是將小學(xué)生的讀寫能力配合提升起來(lái)。由于小學(xué)生的閱讀積累和對(duì)社會(huì)理解尚淺，所以他們的語(yǔ)文素養(yǎng)往往比較差，語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力以及理解能力都還需要進(jìn)一步提高，因此，他們不能完整的看懂并消化一篇文章，這就需要老師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)播，將讀寫結(jié)合起來(lái)教他們閱讀，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的開展，提高小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力。本文結(jié)合個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)，首先闡述了讀寫在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用，然后給出三點(diǎn)具體的讀寫教學(xué)閱讀的方法，以供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 讀寫結(jié)合? 教學(xué)解析

中圖分類號(hào)：G623.23

引 言

隨著當(dāng)下政策的改變，小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越受國(guó)家、社會(huì)和教育界的重視，新時(shí)代的學(xué)校推崇“以文化人”和“立德育人”，重視語(yǔ)文在小學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)校和老師要高度重視，為小學(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課改潮流下，鼓勵(lì)小學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生徹底從“滿堂灌”教學(xué)模式中“逃脫”出來(lái)，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模式，由以往的強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文中自行獲取“營(yíng)養(yǎng)”，進(jìn)而更好地開創(chuàng)未來(lái)，成就自我^[1]。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，老師要結(jié)合讀寫進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，充分保障學(xué)生們的語(yǔ)文 綜合素養(yǎng)能力。

1 “讀與寫”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

此處的“讀與寫”教學(xué)方法重點(diǎn)是指小學(xué)語(yǔ)文老師要正確引導(dǎo)小學(xué)生理清閱讀和寫作的必然聯(lián)系，知道二者是相輔相成、密不可分的，閱讀可以幫助小學(xué)生積累素材，有利于寫作時(shí)盡情發(fā)揮，而寫作有助于學(xué)生更全面的了解文章主旨，促進(jìn)他們對(duì)其它文章閱讀深度和廣度的延伸，最終提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。眾所周知，要想完全明白一篇文章，通讀一遍是達(dá)不到的，更別說(shuō)小學(xué)生，因此，身為老師，我們要第一遍告知小學(xué)生要查出不認(rèn)識(shí)的字詞，讓他們自行理解一遍;其后，我們要帶領(lǐng)小學(xué)生細(xì)細(xì)的疏通整篇文章的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，讓他們以后也可以照貓畫虎的分析文章;再后，我們需要挑選文章中具有特殊結(jié)構(gòu)句式的句子引導(dǎo)學(xué)生加以欣賞，唯有這樣細(xì)致的閱讀才能真正幫到小學(xué)生，激發(fā)他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀方面的潛力，督促他們更好地去閱讀，進(jìn)而自己把控、分析文章的主旨、結(jié)構(gòu)、情感等。通過(guò)這樣一番思考后，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更加深刻，這就會(huì)輔助他們寫出更好、更有邏輯、言辭更優(yōu)美的文章，即通過(guò)閱讀刺激寫作。反之，多寫作、多實(shí)踐將會(huì)提高小學(xué)生的思維能力和分析能力，將這種能力再反其道用于閱讀，則他們的閱讀能力也會(huì)得到空前提高^[2]?！白x與寫”教學(xué)非常容易，前提是小學(xué)語(yǔ)文老師要明確好二者之間的關(guān)系，然后以豐富多彩的課堂形式向小學(xué)生展示出來(lái)，在抓住他們注意力的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，讓他們實(shí)現(xiàn)讀與寫的活學(xué)活用、靈活切換。比如，當(dāng)學(xué)生要寫一篇有關(guān)風(fēng)景的文章時(shí)，老師可以將讀寫合并在一起，首先讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)此方面的文章;然后，讓小學(xué)生自行總結(jié)出自己看到的精彩之處，并分享給大家;最后，老師再引導(dǎo)學(xué)生將閱讀看到的精彩之處巧妙應(yīng)用在自己的文章中，比較誰(shuí)用得恰到好處。這樣不但可以激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，還可以提高他們的寫作思維。

2 “讀與寫”教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的具體應(yīng)用

2.1 用多閱讀來(lái)幫助小學(xué)生加強(qiáng)寫作

將“讀與寫”結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是要想有效地完成這種教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文老師必須合理地處理好讀與寫之間的聯(lián)系^[3]。閱讀可以效地完成語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，在整體語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是其中的一個(gè)重要的組成部分，閱讀是立足于文本匯聚的教學(xué)方式，通過(guò)這樣的整合式學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建起良好的語(yǔ)感，讓他們?cè)诘谝槐闉g覽和閱讀后，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這種教學(xué)方式相較于單一化的課文教學(xué)，能夠更好的體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且獲得良好的教學(xué)效果。

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)往往在于文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及修辭，所以小學(xué)語(yǔ)文老師有必要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)自己總結(jié)出每篇文章的這三方面內(nèi)容，日積月累后，小學(xué)生就可以獨(dú)立學(xué)好語(yǔ)文，這對(duì)他們的寫作能力也有所幫助。另外，語(yǔ)文老師還可安排學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)或看過(guò)的文章進(jìn)行讀誦、仿寫等讀寫練習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生深入的理解與掌握某種文體的運(yùn)用，并能夠較好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以閱讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力。

2.2 用寫作來(lái)深化小學(xué)生對(duì)文章的理解

在實(shí)現(xiàn)以上的用閱讀促進(jìn)寫作后，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)反其道而為之，用寫作來(lái)深化小學(xué)生對(duì)文章的理解，提高他們的閱讀能力和理解能力。首先，小學(xué)語(yǔ)文老師需要明白，在閱讀教學(xué)中讀與寫是密不可分的兩個(gè)過(guò)程，它們二者都傳達(dá)著學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，因此，不能只想到多閱讀就可以寫出好文章，同樣，好文章需要多閱讀才能領(lǐng)會(huì)到其精髓。在實(shí)際教學(xué)中，老師在小學(xué)生完成一篇作文后要及時(shí)批閱修改，并引導(dǎo)小學(xué)生按照自己的批改進(jìn)行更正，往后在相應(yīng)方面提高，有時(shí)也可以跟學(xué)生討論疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中明白寫作對(duì)于閱讀的重要性，讓他們可以向每一個(gè)讀者傳達(dá)清楚他們的意思。另外，對(duì)于學(xué)生論文中的亮點(diǎn)，老師也要好不吝嗇的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生銘記這種表達(dá)方式，這樣便于他們?cè)谥蟮拈喿x和寫作中明了。這樣的閱讀教學(xué)方法就可以充分協(xié)調(diào)了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，幫助小學(xué)生挖掘語(yǔ)言表達(dá)的靈妙之處，強(qiáng)化了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.3 擴(kuò)充“讀與寫”的教學(xué)方式

針對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)絕不拘泥于課堂上的讀寫練習(xí)，更多的需要老師給予學(xué)生自由的時(shí)間支配，讓每個(gè)小學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和優(yōu)缺點(diǎn)自行彌補(bǔ)不足之處，對(duì)于弱項(xiàng)強(qiáng)加練習(xí)，銘記“讀”與“寫”可以分開練習(xí)，但是應(yīng)用時(shí)，它們二者合二為一，效果才會(huì)更佳^[4]。比如，老師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在自由時(shí)間對(duì)自己喜歡的小說(shuō)或散文進(jìn)行仿寫，讓他們自己朝著興趣來(lái)練習(xí)寫作，這樣收獲會(huì)更明顯;此外，老師也可以組織讀與寫的課外活動(dòng)，并呼吁小學(xué)生積極參與，從活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，進(jìn)而提升他們的能力。教學(xué)的開展方式是千變?nèi)f化的，但是老師必須要認(rèn)識(shí)到補(bǔ)充教學(xué)的焦點(diǎn)是補(bǔ)充學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，不拘束于課堂單一的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于新課改的出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著重重困難，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心要求，也是重難點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)積極針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采取新穎的教學(xué)方法，將讀寫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊澤亮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法淺談[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：109+115.

[3]王成濱.談自主探究性“讀寫一體”教學(xué)法[J].黑河教育.2004（03）.