郝慶軍

摘 要：新媒體視域下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極引進(jìn)現(xiàn)代新媒體技術(shù)，建造新的教學(xué)范式，以適應(yīng)新媒體教學(xué)環(huán)境。本文針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，探究應(yīng)如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，切實為小學(xué)生營造優(yōu)良的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的新要求。

關(guān)鍵詞：新媒體 小學(xué)信息技術(shù) 教育教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡單地教授學(xué)生操作計算機(jī)，而是要讓學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)有一定的了解，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，促使小學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)及信息意識，從小讓學(xué)生了解這些技術(shù)，為今后學(xué)生發(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)^[1]。畢竟，在新媒體環(huán)境下，各種媒介融合后信息傳播環(huán)境發(fā)生了變化，掌握科技傳媒、現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

過于簡單化。多數(shù)人都認(rèn)為，小學(xué)信息技術(shù)教師們只要帶領(lǐng)學(xué)生看看flash動畫，瀏覽ppt就算完成了教學(xué)任務(wù)。事實上，由于低年級學(xué)生理解能力的有限，教師在進(jìn)行課程的講解時往往需要花費更多的時間來讓課堂更加生動有趣，讓信息技術(shù)知識更加便于理解。我們開設(shè)信息技術(shù)課程，主要是信息素養(yǎng)的獲得。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段和奠基時期，如果能將信息化素養(yǎng)一以貫之地傳承下去，就能為社會輸送更多的可造之才。教育的理念在隨著時代的發(fā)展而不斷更新?lián)Q代。隨著科技傳媒等手段的發(fā)展，教輔工具和教育軟件層出不窮。

著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教育階段，學(xué)生們對信息技術(shù)這一課程普遍缺乏重視，運用全新的教育理念，能夠吸引學(xué)生興趣，使得教學(xué)活動更加順利進(jìn)行，并對教師、學(xué)校以及學(xué)生產(chǎn)生積極影響。因為，學(xué)習(xí)興趣在整個教學(xué)中占據(jù)重要地位，若是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，則學(xué)習(xí)效果不佳，很容易影響教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生興趣為課堂教學(xué)的核心，就能將學(xué)生擺在核心地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況為立足點，將課堂還給學(xué)生，在教學(xué)引導(dǎo)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。興趣會直接影響學(xué)習(xí)效果，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，若是學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，就能更快地入門，能更快地參與到課堂中，對整個小學(xué)信息教學(xué)而言，有利無害。

二、新媒體視域下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求

新媒體語境下，信息傳播和數(shù)字媒體發(fā)生了變化，人們轉(zhuǎn)變了以往的生活方式，更加依賴于數(shù)字化信息。因為新媒體具有高質(zhì)量、高速度以及知識產(chǎn)生的特征，所以人們在信息閱讀和感官上出現(xiàn)了明顯變化，視覺和觸覺得到了更好地融合^[2]。小學(xué)信息技術(shù)也因此在基礎(chǔ)教育中備受重視，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)信息技術(shù)要讓小學(xué)生初步具備信息素養(yǎng)，切實了解基本的計算機(jī)操作及信息技術(shù)的發(fā)展，以促使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)如今的信息環(huán)境。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革而革新，并且還要面向?qū)W生群體的特征變化，重新定位小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方向，以提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果，改變以往的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力，課堂教學(xué)中應(yīng)通過多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新媒體視域下小學(xué)信息技術(shù)教師因為性格、思想以及環(huán)境等影響，專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出兩極化的趨勢。一方面，教師思想活躍，雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，但具有較高的職業(yè)忠誠度以及職業(yè)發(fā)展愿景，比對資深的教師，更能接受新知識與新事物等。另一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)更多地需要教師指導(dǎo)，基于小學(xué)生在QQ、微信等新媒體軟件中的活躍度，小學(xué)信息技術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將新媒體技術(shù)引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，以小學(xué)生喜聞樂見的方式展開課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師重新擺正自己的位置，以學(xué)生為主開展信息技術(shù)教學(xué)，確保學(xué)生能在信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能明確感受到信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的特點。

三、新媒體視域下的小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)新模式

首先，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，是要以行為活動為中心，以任務(wù)為載體，項目為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將知識應(yīng)用到計算機(jī)實際操作與任務(wù)實踐中。所以，在實際教學(xué)中，必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分類要求，針對小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的能力培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容從原本的教材延伸到實際操作中，圍繞信息技術(shù)知識及實際操作能力來安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且以任務(wù)驅(qū)動為核心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與到整個教學(xué)活動中，自主地進(jìn)行信息操作，從而提升學(xué)生的實踐動手能力。

其次，在師生角色改變中，則是要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)控制整個教學(xué)過程，但是不能控制內(nèi)容;可以給出主題，但是不能控制答案。所以，教師在實際課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的完成及部署都應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過任務(wù)的設(shè)定讓學(xué)生主動參與到任務(wù)中。小學(xué)信息技術(shù)教師也要提升自身的教學(xué)能力及素質(zhì)，以學(xué)生為中心展開小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)中要明確自身角色的變化，在組織好課堂教學(xué)秩序的同時，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕杂^者及引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，旁觀學(xué)生活動表現(xiàn)。

最后，各類新媒體及移動平臺，大大豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)手段，也豐富了教師的教學(xué)手段。所以，在信息技術(shù)課堂練習(xí)中，應(yīng)合理利用新媒體軟件進(jìn)行線上及線下溝通。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)方法的融合，課前，在微信或是QQ中上傳知識點視頻及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行課件閱覽及預(yù)習(xí);課中，按照學(xué)習(xí)任務(wù)直接進(jìn)行操作訓(xùn)練，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，并配合適當(dāng)?shù)闹R點講解，直接針對學(xué)生操作行為及表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)與評價;課后，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固和疑問解答，通過微信及QQ軟件的使用，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成社交活動及問答，切實提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，新媒體視域下的小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)，應(yīng)在新課程改革的新常態(tài)下，運用新思維、新教學(xué)方法、新媒體技術(shù)，革新小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)傳統(tǒng)模式，以小學(xué)生為主體，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)新范式。

參考文獻(xiàn)

[1]吳燕云.小學(xué)信息技術(shù)課程融合新媒體新技術(shù)的實踐探究[J].福建電腦，2017，（11）.

[2]彭玲.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)[J].新課程（上），2018，（10）.