摘要：閱讀是領(lǐng)會(huì)書中精華的重要途徑，通過閱讀可以將人類長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐積累中的知識(shí)傳承，通過閱讀可以把社會(huì)知識(shí)變成自己的個(gè)人知識(shí)，通過閱讀可以將自己的素質(zhì)修養(yǎng)和文化水平不斷提升。由此可見，在人類獲取知識(shí)的各種方式中，閱讀是最主要也是最重要的途徑，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中老師一定要注重角度教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中教育? 語(yǔ)文課程? 閱讀教學(xué)? 問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.33

伴隨教育改革的發(fā)展，新課程改革逐步在各個(gè)學(xué)校展開，新的教育思想如雨后春筍般層出不窮，給學(xué)校的課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊。課堂作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該受到大家的廣泛關(guān)注。教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要成分，在漫長(zhǎng)的教學(xué)進(jìn)程中，老師往往比較注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)氛圍、教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)環(huán)節(jié)的探索，一直還保持著最傳統(tǒng)的方式。那么隨著新課程改革的提出，老師需要有效的結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方案。更好的利用二者之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。

一、初中閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）老師沒有深入了解課本知識(shí)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步，教輔資料越來越多，語(yǔ)文老師可以方便的在網(wǎng)絡(luò)上搜索與閱讀教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，然后稍作改變運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，從而影響了許多初中語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)閱讀方案的時(shí)候依靠教輔資料，沒有對(duì)閱讀進(jìn)行仔細(xì)探究。老師對(duì)閱讀不夠熟悉，閱讀課堂教學(xué)就不能使學(xué)生更好的了解。

（二）對(duì)學(xué)生的課堂主體地位把握不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文閱讀課堂上，一些老師不夠重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的作用，只按照自己的思想開展閱讀教學(xué)，學(xué)生不能對(duì)課文形成自己的想法，被迫接受老師的觀點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們閱讀水平的提高。另外，一些老師很在意學(xué)生的主體地位，僅僅給學(xué)生講解一下文章大概意思，就讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)或者自學(xué)，就實(shí)際而言，雖然初中生較小學(xué)生相比進(jìn)步了不少，但是學(xué)生依舊沒有那么強(qiáng)的自律能力，經(jīng)常會(huì)走神，從而增加了學(xué)生的壓力。

（三）乏味的課堂活動(dòng)

目前許多初中閱讀教學(xué)仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在死板的教學(xué)下接受老師的思想內(nèi)容，老師只是給學(xué)生講解文章架構(gòu)、大概思想、解釋每句的大概含義，但是初中生想象力比較豐富，邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)較快，這樣的教學(xué)模式不僅提高不了初中生的閱讀水平，還阻礙了初中語(yǔ)文閱讀水平的提高。

• 初中閱讀教學(xué)提升質(zhì)量的舉措

（一）教學(xué)目的升華

學(xué)生通過《賣火柴的小女孩》一文了解到資本主義壓迫下小女孩的悲慘遭遇，從而關(guān)聯(lián)到《凡卡》中在黑暗統(tǒng)治侵蝕下基層人們的困苦生活，小女孩任由社會(huì)的摧殘?jiān)谑フQ夜凍死在櫥窗外，而凡卡表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，想要逃離的愿望。兩個(gè)人物有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以把兩個(gè)文章結(jié)合，感受文章主題思想的同時(shí)對(duì)我們現(xiàn)有美好生活加以珍惜，努力學(xué)習(xí)健康茁壯的成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)完美結(jié)合

我們可以把課堂作為一件完美的作品，其中包含許多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和整體課堂都是部分和整體之間的關(guān)系，只要教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容相結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。如果課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有聯(lián)系，那么就如同一盤散沙，老師不能理清思路，學(xué)生也聽不明白上課內(nèi)容。所以教學(xué)環(huán)節(jié)就像人的筋絡(luò)一樣，連接人身體的感官、四肢和神經(jīng)。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)承接課堂教學(xué)

大家應(yīng)該都看過梯田，一階一階的從下往上分布，形狀很好看，課堂活動(dòng)的進(jìn)展也是一樣的，是一步一步慢慢的往上發(fā)展。一般名師的課堂都是非常注重學(xué)生的過程體驗(yàn)，從剛開始上課時(shí)的什么都不了解到慢慢的了解一點(diǎn)，然后了解到比較深的層面，一步一步探索、挖掘文章本身以及背后的含義，這樣的一個(gè)從無(wú)知到求知探索到獲得知識(shí)的過程，會(huì)使學(xué)生在下課的時(shí)候獲得很大的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《高山流水》故事后可以聯(lián)系到《二泉映月》，畢竟二者都是創(chuàng)世之作，給聽者帶來極大的震撼，但是他們之間也有不同，“高山流水”是古琴演奏的博大胸懷，“二泉映月”是用二胡演繹的悲傷之感。學(xué)生可以第一遍聆聽音樂，第二遍閱讀課本，第三遍訴說情感，第四遍升華主題，通過學(xué)習(xí)俞伯牙的故事由淺及深的了解課文內(nèi)容，然后聯(lián)系二者之間的共同點(diǎn)和不同之處體驗(yàn)文章主旨思想。

總結(jié)：總之，在初中語(yǔ)文教育中，閱讀是十分重要的內(nèi)容，不僅僅能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著極其重要的作用，而且對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展起到的影響比較大，所以在語(yǔ)文老師教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改良劑教學(xué)方式，從而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃厚江.讓學(xué)生享受閱讀的樂趣：我的閱讀教學(xué)觀[J].南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：高虹（1982-），女，回族，甘肅康樂人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，主要研究方向，初中語(yǔ)文教學(xué)。