楊青

摘 要：益智區(qū)是幼兒園的常規(guī)區(qū)域，自制材料益智區(qū)域在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒園的年齡特點(diǎn)做了進(jìn)一步的提升，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得知識(shí)，可以培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)孩子之間的交往，但是要實(shí)現(xiàn)這些功能，就要實(shí)現(xiàn)材料制作、使用的有效性。

關(guān)鍵詞：自制;益智區(qū);操作材料;有效

自制益智區(qū)材料就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，進(jìn)行材料收集整理制作，投放在區(qū)域中，讓孩子可以自主操作、動(dòng)手探索的材料。

幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是獲得知識(shí)能力的源泉?！皟和闹橇υ谒氖种讣馍??！彼裕ぐl(fā)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，為幼兒提供可自由操作的材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒去探索、動(dòng)手就顯得尤為重要。而自制益智區(qū)材料就是基于這個(gè)目的而進(jìn)行收集制作的。

在當(dāng)前以主題活動(dòng)為主的幼兒園中，科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)認(rèn)知）方面的探索、操作的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，益智區(qū)作為集中教育活動(dòng)的一個(gè)延伸，承擔(dān)著重要的任務(wù)。所以，在投放材料時(shí)，老師不只要收集材料，還要對(duì)材料進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的加工，讓材料有層次性、挑戰(zhàn)性，符合幼兒年齡特點(diǎn)，真正的為課程服務(wù)。同時(shí)，也是為了減輕班級(jí)教師收集制作材料的工作量，有效利用自制材料，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用。

一、操作材料制作的有效性

要實(shí)現(xiàn)自制區(qū)域材料的有效性，教師在制作的時(shí)候應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。以《指南》為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出具有層次性、可操作性、探索性的材料，以滿足不同能力水平的幼兒需要。

1. 材料要具有層次性和挑戰(zhàn)性。材料的呈現(xiàn)要考慮到孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及后邊一段時(shí)間的發(fā)展，要考慮到幼兒本身的能力不同，是否具備對(duì)每一個(gè)層次的孩子都要挑戰(zhàn)，也就是說(shuō)要把控好幼兒的最近發(fā)展區(qū)域。

2. 材料要具有探索性與操作性。孩子的天性就是好動(dòng)、喜歡新奇的事物，只有讓孩子有操作的空間，有新的發(fā)現(xiàn)，他們才會(huì)感興趣。同時(shí)，制作的材料要能和孩子對(duì)話，引發(fā)孩子不斷思考和探索的欲望。

3. 材料要具有游戲性和學(xué)習(xí)性。孩子天生好奇，自制的材料要能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于主動(dòng)的探索狀態(tài)。幼兒都是在玩中學(xué)、學(xué)中玩的，材料的游戲性讓孩子有興趣去操作，在操作中學(xué)習(xí)，從而能實(shí)現(xiàn)材料的價(jià)值。

在制作大班益智區(qū)材料《正方體·蓋房子》時(shí)，教師以《指南》中指出的5—6歲的幼兒，要能用常見(jiàn)的幾何體有創(chuàng)意的拼搭和畫出物體的造型為依據(jù)，收集制作了整套操作材料，材料有三個(gè)層次，有一星難度的分類，把圖片的正方體或?qū)嵨锏恼襟w與其他物品分類;有二星難度的制作，利用塑料插接管、彩色卡紙制作正方體感知正方體特征的;有三星難度的正方體拼搭，感知正方體的立體特征。整套材料由難到易循序漸進(jìn)，操作性比較強(qiáng)，對(duì)不同能力水平的幼兒來(lái)說(shuō)都具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子在操作中有探索，有思考，有發(fā)現(xiàn)，有驚喜，體現(xiàn)了制作的有效性。

二、材料教育功能的有效性

材料的教育價(jià)值就是指材料是否對(duì)幼兒的發(fā)展有意義，益智區(qū)的教育功能是否有效，主要就是看是否能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，是否能夠?yàn)檎n程服務(wù)。在制作益智區(qū)材料的時(shí)候，老師充分考慮孩子的發(fā)展需要，考慮到趣味性、操作性、學(xué)習(xí)性等，要看自制益智區(qū)材料是否有有效的教育功能。

1. 提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，根據(jù)前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，自制益智區(qū)材料應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、能力發(fā)展水平和科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)認(rèn)知）目標(biāo)設(shè)計(jì)難易適中的教學(xué)內(nèi)容，且材料趣味性強(qiáng)，有層次性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有挑戰(zhàn)性，這樣孩子才能在操作在把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而在玩中學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。

2. 促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教育中幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教師通過(guò)提供可供幼兒操作的活動(dòng)材料，引發(fā)孩子主動(dòng)探索、挑戰(zhàn)的欲望，讓幼兒在和材料的相互作用中主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，從而得到發(fā)展。而自制益智區(qū)材料在此特點(diǎn)上更加突出。

3. 促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索。自制益智區(qū)材料，是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行了整理、加工，更具有針對(duì)性，充分考慮到材料的層次性、幼兒的可操作性和學(xué)習(xí)性。孩子會(huì)在操作中不斷提高，因?yàn)椴牧暇哂械膶哟涡詴?huì)讓幼兒在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)他們不斷的探索。

4. 促進(jìn)幼兒的相互交流。幼兒在同一空間活動(dòng)，他們之間的距離縮短了，顯得更加親密了，他們?cè)谶@個(gè)小空間里相互學(xué)習(xí)、交流、模仿。孩子很多時(shí)候的靈感往往是來(lái)自于同伴的啟發(fā)。通過(guò)伙伴之間的相互交流和由此導(dǎo)致的相互激勵(lì)和啟發(fā)，從而促進(jìn)自己不斷地在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行新的探索。

在自制的小班益智區(qū)材料《分分樂(lè)》中，幼兒通過(guò)教師制作的材料：分雞蛋、盲人插花、彈珠向前沖、迷路的珠子、圖形寶寶找媽媽幾個(gè)層次的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)指南目標(biāo)4—5歲幼兒初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，作為集中教育活動(dòng)的延伸，孩子在小組的操作探索中，促進(jìn)了分類能力的發(fā)展，孩子在活動(dòng)中從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索。

在大班益智區(qū)拼圖游戲中，材料僅僅是一盒不同形狀的彩色木頭片，但是老師設(shè)計(jì)了一星到九星的梯度，孩子們可以根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的任務(wù)卡，有的孩子是從難到易，有的是直接挑戰(zhàn)高難度的，但是孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候都是很感興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

三、材料使用的有效性

自制益智區(qū)每一份操作材料都是教師花費(fèi)很多心血制作而成，傳統(tǒng)的益智區(qū)自制材料都是在班級(jí)中封閉使用，這樣并沒(méi)有把材料有效地利用起來(lái)。如何才能把自制區(qū)域材料高效地利用起來(lái)？我們可以采用材料共享的方法。

1. 自制區(qū)域材料的班級(jí)循環(huán)模式。自制材料按照編號(hào)和循環(huán)順序，分年級(jí)在各班級(jí)之間循環(huán)流動(dòng)起來(lái)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次循環(huán)、流動(dòng)。孩子在進(jìn)入班級(jí)益智區(qū)時(shí)，可以進(jìn)行自主探索。

2. 自制益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)，把材料分年級(jí)固定擺放在一個(gè)空間，讓同年級(jí)的班級(jí)循環(huán)流動(dòng)使用，避免了材料交接的困難，教師、幼兒可以自主選擇自己需要或者感興趣的材料，讓材料真正“活”起來(lái)，突顯區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。教師也可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的材料輔助教學(xué)，真正地把材料用活，從而達(dá)到材料的有效利用。

相比于其他領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的邏輯性知識(shí)性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)顯得枯燥，只是簡(jiǎn)單地用聽(tīng)、看的學(xué)習(xí)方式，會(huì)抹殺孩子學(xué)習(xí)的興趣。如果讓益智區(qū)充分利用起來(lái)，讓幼兒利用自制益智區(qū)材料自由、自主、愉悅、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，孩子會(huì)更加好學(xué)、樂(lè)學(xué)。當(dāng)然，要讓自制益智區(qū)材料真正能為課程服務(wù)，就要真正實(shí)現(xiàn)材料制作、教育功能和使用的有效性。

參考文獻(xiàn)

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