常丹華

摘 要： 玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創(chuàng)造了有利的條件。幼兒園自制玩教具，是一種創(chuàng)造性的活動，由于材料形狀各異、用途不固定和玩教具玩法不受限制，自制玩教具給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作過程中通過互相探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠獨立解決困難。

關(guān)鍵詞： 玩教具 自制 設(shè)計 開發(fā)

玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創(chuàng)造了有利的條件。幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，形成多種操縱性學習方式，開展創(chuàng)造性學習活動，同時是幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質(zhì)條件，有助于實現(xiàn)學會學習、學會生活、學會合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于教育改革的整體推進。玩教具制作以創(chuàng)新、實用、開拓幼兒思維為目標，價廉物美，經(jīng)久耐用，好玩無損，廣泛適用于幼兒娛樂和教學活動。

一、統(tǒng)一提高思想認識

自制玩教具是相對于需要花錢購買的商品化玩教具而言的。在過去相當長的歷史時期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩教具方面的負擔，是倡導幼兒園自制玩教具的重要原因。幼兒園自制玩教具，是一種創(chuàng)造性的活動，由于材料形狀各異、用途不固定和玩教具玩法不受限制，這樣啟發(fā)性較強，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。

自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面發(fā)展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好地與幼兒溝通，也讓幼兒更多地了解教師，增進師生之間的感情，既提高了幼兒活動的興趣，又便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運用當?shù)氐慕逃Y源，因地制宜，因陋就簡，反映出當?shù)孛褡逄厣?、社會文化。這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。

二、巧用廢舊物品

在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這就要求教師了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷充實自己，更新知識體系，然后根據(jù)自己所帶班級幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。

玩具的具體形象性和可操作性的特點，決定了玩具作為幼兒學習的“課本”的年齡適宜性。對原材料采取教師找、幼兒集、家長幫的形式予以完成。在主題理念方面，小班主要以引趣為主，中班以啟智為主，大班以聯(lián)想創(chuàng)意為主。為了尋找資源，教師、幼兒、家長通力合作，收集各種廢舊物品，充分利用資源的形狀，經(jīng)過精心策劃、認真構(gòu)思，進行創(chuàng)作。如大二班的“巧手比一比”，是教師指導幼兒用樹葉、舊毛線、布頭和種子等粘貼的作品，形象逼真，顏色自然。

孩子們主動地把家中的一些廢舊物品帶來和老師一起制作，孩子們感受制作過程中的快樂，一件件舊物品在師生的手中變成了一幅幅美麗的圖畫，像這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既環(huán)保又經(jīng)濟，還培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，并體驗了成功的快樂，從而使幼兒養(yǎng)成了節(jié)約的良好習慣。

在玩教具制作過程中，我園既注意發(fā)揮每個教師、幼兒的主觀能動性，又提倡發(fā)揚團隊精神，提倡通力合作，發(fā)揮集體智慧。大家以班集體為單位，協(xié)商合作，策劃、設(shè)計制作方案，一人主制，其他人打下手，交流談笑中一件精美的玩教具就誕生了。在玩教具制作過程中，幼兒們也積極參與，興致盎然。他們奔來走去，給老師遞東西，幫助老師擦擦汗，顯得既自然又親切，制作場面積溫馨又親切。

三、應(yīng)用玩教具，開展體育活動

開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。為了豐富幼兒的戶外體育活動，使戶外活動器械及材料得到優(yōu)化，我們具體的做法是有效利用廢舊材料制作小型體育玩具；充分挖掘體育器械的潛力，以物代物，一物多玩。如酸奶瓶用松緊帶連接成拉力器，增強幼兒的臂力；舊布和棉花做成飛鏢，讓幼兒進行投擲活動。多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣，滿足了幼兒探索和發(fā)展的需要。

四、應(yīng)用玩具，開展區(qū)域區(qū)角活動

在“娃娃家”中，我們用海綿和碎布縫成包子、饅頭、扁食等；在“理發(fā)店”區(qū)域中，幼兒從家中帶來的洗發(fā)水瓶、化妝品瓶子成了他們百玩不厭的玩具；在“操作區(qū)”里，我們將果凍盒涂上不同的顏色，讓孩子按顏色和大小排序；在“美工區(qū)”里，我們引導幼兒用瓜子殼、碎布、舊報紙裝飾成漂亮的畫和手工作品等；在“音樂區(qū)”，我們用油漆桶做成小鼓、果凍盒做成碰鈴、方便面桶做成鈴鼓等，使幼兒在學學、找找、玩玩中學到更多數(shù)學和環(huán)保知識，同時提高幼兒的動手能力和學習興趣，促進幼兒全面發(fā)展。

五、應(yīng)用玩教具，改變家長觀念

自制玩教具給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作過程中通過互相探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠獨立解決困難。家長在引導幼兒的過程中應(yīng)多鼓勵幼兒，讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進親子感情。孩子的權(quán)利就是玩，學會玩，在玩中學，10歲前的孩子要學會玩32種游戲，有玩泥團；捏泥人；用硬紙板做面具；用沙子堆城堡；用手腳作畫，用舊物改做玩具，這都是國際兒童游戲協(xié)會推薦的部分兒童游戲活動，也是我們小時候愛玩的。

我們請家長和孩子共同利用廢舊物品制作玩教具，既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力，家長看到了孩子的進步，改變了以往的買現(xiàn)成玩具的觀念。

總之，我們堅持“變廢為寶”“貼近生活”的原則，多渠道收集各種廢舊物品，自制成玩教具充分運用到幼兒園活動中，對孩子的發(fā)展起到了不可估量的作用。不但增強了幼兒的環(huán)保意識，而且養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的美德，促進了幼兒不斷探索、玩出新的花樣，保證了各種活動材料的豐富性和多樣性，發(fā)展了對幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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