呂瓊連

摘 要：小學(xué)是個性化培養(yǎng)的重要階段，現(xiàn)代化教育對學(xué)生個性的培養(yǎng)越來越重視，教師要充分了解學(xué)生個性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個性化發(fā)展得到充分體現(xiàn)和發(fā)展，基于此，本文就小學(xué)語文教育對學(xué)生個性化的培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);個性化培養(yǎng);語文教育

語文是一門充滿創(chuàng)造力的學(xué)科，學(xué)生個性的發(fā)展需要教師充分了解學(xué)生的個性，才能在學(xué)習(xí)過程中有針對性教育，個性的發(fā)展不僅要靠教師的努力，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自己的個性，釋放天性，才能讓個性得到充分的發(fā)展。

一、疏通情緒管道，認識自我個性

小學(xué)生正處于個性展露和發(fā)展的時候，但是由于學(xué)校要求整齊劃一的規(guī)矩，讓學(xué)生開始膽怯并不愿意展現(xiàn)自己。漸漸地學(xué)生就開始跟隨同伴同學(xué)的行為，認為自己的一些個性是不符合常規(guī)的，制定的各項規(guī)定會讓學(xué)生的個性發(fā)展受到限制。教師需要讓學(xué)生知道，保留自己的個性才能獨一無二，四年級上冊第一組《觀潮》就是一篇可以讓學(xué)生認識到個性的課文。每個人都有自己獨特的想法和自己的個性，教師引導(dǎo)學(xué)生保留自信的同時，也要讓學(xué)生知道個性對自己的利弊，才能促進個性發(fā)揮更強大的力量。《觀潮》中的人物非常多，面對觀潮的時候觀潮的人們出現(xiàn)的時間、站立的位置，都取決于人們個性。觀潮還沒到的時候，人們已經(jīng)到來了，在海塘大堤人山人海，這群人的個性是爭先恐后想去看看錢塘江大潮的奇觀。在這時教師可以提問學(xué)生“那有沒有人是不想那么早去觀潮的呢”“那些不那么想去觀潮的人是不是不想要自己”，學(xué)生思考后會明白人和人之間思想是有區(qū)別的。有些人不喜歡湊熱鬧，有些人急性子想要看到完整的大潮，還有些人會拍照記錄下來，每個人對觀潮的反應(yīng)都不一樣。而這種區(qū)別就是個性性格的區(qū)別，人們的個性是自己獨有的性格特點，而學(xué)生的個性養(yǎng)成完全取決于教師和家庭的影響，還有學(xué)生自己接觸到的世界的模樣。通過《觀潮》讓學(xué)生明白什么叫個性，開始慢慢認識自己的個性。

二、施展自我才華，了解學(xué)生天性

小學(xué)生有非常強烈的表達和表現(xiàn)的欲望，因此教師需要準(zhǔn)備一個平臺讓學(xué)生有機會展示自己的才華，從而達到培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、好學(xué)好問的個性，增強學(xué)生發(fā)展個性的自信心。四年級下冊第三組《蝙蝠和雷達》，就是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、熱愛探究的個性，教師在講授這篇課文的時候，可以提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課的時候展示飛機是如何飛行的，在漆黑的夜空中視線不清楚的情況下，當(dāng)遇到障礙物的時候如何發(fā)現(xiàn)并及時躲避，飛機雷達又是根據(jù)什么原理發(fā)明的。提出這樣的問題后，再講述蝙蝠這種動物，是一種不靠眼睛視力飛翔的動物，向?qū)W生提問“為什么晚上飛機的飛行要根據(jù)蝙蝠的習(xí)性進行創(chuàng)造？”，當(dāng)有學(xué)生回答是因為飛機和蝙蝠都在黑夜中進行，教師就可以了解到學(xué)生善于思考并且勇于表達的性格，用引導(dǎo)性格變成個性，讓善于思考和勇于表達變成學(xué)生的個性。教師還可以讓喜歡看課外書的學(xué)生向班級同學(xué)介紹蝙蝠，而愛好研究科技的學(xué)生介紹一下飛機是如何識別到障礙物的。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問題，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的才華，才能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，在課堂上才能進一步提問引導(dǎo)，讓學(xué)生得到鼓勵進而認識自己。

三、擴展表現(xiàn)平臺，展示學(xué)生個性

（一）課文內(nèi)容的探究與實踐

上課的時間畢竟是有限的，而教師的精力也不可能都照顧到每個學(xué)生的個性培養(yǎng)。因此，教師需要設(shè)計更好的展現(xiàn)平臺，讓每個學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。邏輯思維強、善于表達的學(xué)生可以相互進行辯論賽，沉默寡言但可以把事情想得很周到的學(xué)生可以安排班級演出事物。而在語文課堂上，這兩種性格的同學(xué)可以在四年級下冊第七組《兩個鐵球同時著地》中認識并展現(xiàn)出自己的個性。教師可以詢問學(xué)生，當(dāng)進行這項實驗的時候，需要準(zhǔn)備一些什么東西，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并記錄自己的想法。那些把事情想得很周到的學(xué)生就會發(fā)揮自己的個性，把自己設(shè)身處地融入到實驗中，回答出來的內(nèi)容因為將會是其他同學(xué)想不到的，教師就能了解到這位學(xué)生的個性，在未來的活動中可以精準(zhǔn)安排適當(dāng)?shù)慕巧?。結(jié)束這一部分的教學(xué)后，教師就進行另一部分“一起來探討”的教學(xué)活動，在還沒看課文之前，學(xué)生對于文章的斜塔下落的答案，并且讓學(xué)生進行講解自己為何有這樣的想法，邏輯性強的學(xué)生就會表達出自己的想法，這時候教師就能讓學(xué)生自己動手進行實踐。教師要從多個方面了解學(xué)生的個性，并開設(shè)更多的平臺讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。

（二）個性意識的產(chǎn)生和培養(yǎng)

學(xué)生的個性取決于家庭和教師的引導(dǎo)，小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的個性意識是一件非常重要的事情。教師結(jié)合學(xué)生在閱讀課文后的行為感受，強化學(xué)生對課文內(nèi)容中人物個性的理解。譬如，四年級上冊第七組《為中華之崛起而讀書》就是一篇很好的課文，可以讓學(xué)生認識和學(xué)習(xí)到為國家為社會的個性。文中主人公周恩來在看見中國人被欺負而自己當(dāng)時由于年齡小卻無能為力，進而在思修課上說出“為中華之崛起而讀書”的名句。周總理從小的個性就是敢言敢想，救國覺悟高，在講述人物個性的時候就能讓學(xué)生感受到人物的個性思想。教師可以在課后對學(xué)生進行提問“同學(xué)們?yōu)榱耸裁炊x書”，學(xué)生們的回答會因為各自個性不同而不一樣，而個性意識的產(chǎn)生就是這樣慢慢扎根在學(xué)生的腦海中。教師在接下來的課文教育中，要讓學(xué)生個性展現(xiàn)得更加鮮明，才能促進所有學(xué)生的個性得到培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語

個性包括一個人的思想性格、語言動作等，而這些構(gòu)成個性的因素是家庭氛圍的影響，是學(xué)校教師的指導(dǎo)，是身邊同學(xué)朋友的語言行為，因此在語文課堂上，教師需要借助課文中人物個性，讓學(xué)生明白個性的多樣性，人和人個體的不同，接受個性的存在。

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，需要教師鼓勵學(xué)生展現(xiàn)出自己的個性，并引導(dǎo)在正確方向上發(fā)展，同時也需要擴展平臺，讓學(xué)生有機會去把自己的個性才能展現(xiàn)給更多的人，提高學(xué)生的自信心，釋放天性，在未來的發(fā)展中搶占先機。

參考文獻

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