黃玉紅

摘 要：繪本是指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，也比較貼合他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀熱情，豐富學(xué)生的精神世界，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。文章以低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)閱讀繪本產(chǎn)生的影響進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：繪本;語(yǔ)文教學(xué);低年級(jí)學(xué)生;閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0128-02

低年級(jí)學(xué)生主要是指小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，他們所知的漢字較少，學(xué)習(xí)知識(shí)主要通過(guò)在課外閱讀書(shū)籍即繪本來(lái)實(shí)現(xiàn)。研究表明，家長(zhǎng)如果挑選一些有積極影響的繪本與孩子一同閱讀，不僅能豐富孩子的精神世界，提升孩子的心智水平，而且可以培養(yǎng)孩子的良好品德。為此，應(yīng)該對(duì)繪本的內(nèi)涵以及閱讀繪本對(duì)低年級(jí)學(xué)生的具體影響進(jìn)行探究，以更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

一、繪本的內(nèi)涵

繪本其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū)，指的是一類(lèi)以圖片為主，只有少量的文字做輔助的讀本。其中“繪”的意思就是“圖畫(huà)”的意思，和尋常的圖片不一樣，能夠清晰地展示故事的發(fā)展?fàn)顩r，給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓人很清楚地感受到圖畫(huà)中的情感，還有著很高的欣賞與審美價(jià)值。而“本”的意思就是文字，也區(qū)別于尋常的文字，其比較精簡(jiǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字描繪出了故事的發(fā)展情況，可以有效地吸引學(xué)生的興趣?！袄L”和“本”兩者結(jié)合，有利于提高學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀繪本對(duì)低年級(jí)學(xué)生的具體影響

1.閱讀繪本能夠激發(fā)閱讀熱情

新課改背景下，語(yǔ)文素養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)中要著重培養(yǎng)的內(nèi)容，而閱讀就是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵方面。年級(jí)較低的學(xué)生剛好處于培育閱讀熱情的關(guān)鍵時(shí)期，利用繪本活潑生動(dòng)的圖畫(huà)、有趣的故事情節(jié)以及身臨其境的感覺(jué)等，可以迅速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要方法。例如，教師在教學(xué)生識(shí)字“金、木、水、火、土”的時(shí)候，就可以利用繪本《三十六個(gè)字》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)的開(kāi)始，教師可以先給學(xué)生們展示幾個(gè)簡(jiǎn)單明了的象形文字，如“水”“火”和“木”等，讓學(xué)生能夠進(jìn)入繪本的情境中，對(duì)象形字進(jìn)行大膽猜想，了解每個(gè)象形字的源頭及意義。隨后，教師可以展示這幾個(gè)漢字不同時(shí)期的不同形態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字有一個(gè)很長(zhǎng)的演變過(guò)程，提高他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生用幾個(gè)象形文字的圖案拼接成一幅畫(huà)，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。運(yùn)用《三十六個(gè)字》里面的圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)字能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平。

2.繪本閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界

繪本描述的都是學(xué)生日常生活中的事，大多數(shù)都是普通人的故事，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。除此之外，這些故事都體現(xiàn)了日常生活中的道理。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺乏和其他學(xué)生交流的方法，不知道如何去交朋友及和其他學(xué)生怎樣和睦相處。所以，教師在講口語(yǔ)交際“我們做朋友”時(shí)，就可以選擇繪本《我有友情要出租》給學(xué)生閱讀。這個(gè)繪本主要講述的是動(dòng)物大猩猩和咪咪的故事，剛開(kāi)始咪咪一天付給大猩猩一塊錢(qián)，買(mǎi)大猩猩的一個(gè)小時(shí)來(lái)陪她玩，他們兩個(gè)玩得很開(kāi)心。但是之后咪咪離開(kāi)了，大猩猩感到很孤單。為了讓更多的動(dòng)物陪他玩，大猩猩免費(fèi)出租它的友情，但是很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有動(dòng)物來(lái)租它的友情。這期間小老鼠其實(shí)就在大猩猩的身邊，可是大猩猩一直沒(méi)有注意到，而小老鼠也沒(méi)有主動(dòng)去和大猩猩玩，兩個(gè)動(dòng)物只能默默等待。故事說(shuō)完后，教師可以讓學(xué)生從中找尋出現(xiàn)過(guò)的動(dòng)物，如長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子等，可以看出來(lái)這個(gè)森林并不是沒(méi)有動(dòng)物，它們都想要認(rèn)識(shí)新朋友，但卻害羞不敢開(kāi)口，只能默默等待。這個(gè)繪本可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有主動(dòng)才能交到新朋友，可能你的身旁一直都有人在等你開(kāi)口。這種可以教給學(xué)生道理的繪本還有許多，如《石頭湯》可以讓學(xué)生知道敢于付出才會(huì)有收獲，只有和其他人分享自己的好物件，才會(huì)感到快樂(lè);《亨利爺爺找幸運(yùn)》可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)滿足和感恩他人;《好忙好忙的熊貝》能讓學(xué)生了解到只有堅(jiān)持才會(huì)成功……在閱讀繪本時(shí)，教師不要將道理強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己在聽(tīng)讀閱讀中進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和感悟。

3.閱讀繪本可以提高學(xué)生深入察知的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)最不可以缺少的就是對(duì)知識(shí)深入察知的能力，就像植物的生長(zhǎng)不能缺少空氣、陽(yáng)光和水一樣。培育深入察知能力，對(duì)處于智力飛速發(fā)展時(shí)期的低年級(jí)學(xué)生而言特別重要。繪本用美麗的圖畫(huà)把簡(jiǎn)短的故事展現(xiàn)給學(xué)生，通常這些圖畫(huà)里都藏有許多小細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)將故事進(jìn)行串聯(lián)，接續(xù)著上面的故事，并引起下面故事的發(fā)展，具有重要的作用。教師要指引學(xué)生對(duì)這些圖畫(huà)進(jìn)行深入觀察，讓他們發(fā)覺(jué)圖畫(huà)中的奇妙，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在繪本《彩虹的盡頭》中，狐貍、獾和鴨媽媽碰面的情節(jié)里，通過(guò)對(duì)比鴨媽媽前后表情的不同之處，學(xué)生能夠了解到鴨媽媽的孩子是小鴨子，在前一頁(yè)中可以看出鴨媽媽感到很焦急，好像在找尋著什么，而在后一頁(yè)里，與小鴨子在一塊兒的鴨媽媽的表情很高興。許多情況下，學(xué)生都能夠通過(guò)對(duì)書(shū)籍中圖畫(huà)的深入察知，判斷和推理出書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的信息。所以，學(xué)生閱讀繪本時(shí)，不能單純地閱讀文字，也要學(xué)會(huì)對(duì)圖畫(huà)的深入察知，掌握故事的整體發(fā)展。

4.閱讀繪本可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力

新課標(biāo)明確指出，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)不斷想象提高創(chuàng)新能力。學(xué)生在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，可對(duì)故事沒(méi)有講述的地方進(jìn)行補(bǔ)充，添加生動(dòng)的對(duì)話，表演繪本中的故事內(nèi)容，甚至自己編寫(xiě)?yīng)毺氐睦L本故事。著名的兒童圖書(shū)作家菲奧娜擅長(zhǎng)了解兒童的心理，使兒童可以在游戲中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和道理。她所著的兒童書(shū)籍中的圖畫(huà)普遍具有豐富的內(nèi)涵，比較貼合兒童的日常生活，與兒童的興趣愛(ài)好相契合，能啟發(fā)兒童用眼睛、用行動(dòng)、用智慧對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察、欣賞、模仿、認(rèn)知，從而走向創(chuàng)新。需要注意的是，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品，家長(zhǎng)和教師最好不要用優(yōu)與差、對(duì)與錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)耐心聽(tīng)他們對(duì)自己作品的介紹，為學(xué)生插上想象的翅膀。沒(méi)有人天生就具備豐富的想象力，只有通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的直接或間接認(rèn)知才能獲得。認(rèn)知越豐富，想象力也就越豐富，而繪本就給學(xué)生豐富認(rèn)知提供了最佳的途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，可以受到啟發(fā)，想象出日常生活中見(jiàn)不到的東西和故事。

5.閱讀繪本能夠提高學(xué)生的情商

情商是指感受和認(rèn)同他人的想法以及怎樣與他人共處的能力。繪本中所描述的故事，大都是來(lái)自學(xué)生的日常生活，提取出細(xì)微的感情變化和有積極意義的道理。在愉快的閱讀中，學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中提高情商。英國(guó)著名作家羅杰·哈格里維斯巧妙地將兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程里遇到的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行擬人化，創(chuàng)設(shè)出了83位不同性格的妙小姐和奇先生，利用生動(dòng)形象的圖畫(huà)解釋了多個(gè)抽象的詞語(yǔ)，如“傲慢”“樂(lè)觀”“糊涂”“荒唐”等。這些小姐和先生有的表現(xiàn)性格特點(diǎn)，有的表現(xiàn)身體特征，有的表現(xiàn)生活習(xí)慣等，利用兒童感興趣的卡通形象和滑稽有趣的故事引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，使兒童的各項(xiàng)潛能得到發(fā)展，使兒童在快樂(lè)中改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人，完善品格修養(yǎng)，從而促進(jìn)情商的提高。像這樣的繪本還有許多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

三、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的兒童專(zhuān)家都普遍同意：最適合低年級(jí)兒童閱讀的書(shū)籍種類(lèi)就是繪本。低年級(jí)是為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，有效地運(yùn)用繪本開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活等各個(gè)方面都有著巨大的幫助。教師應(yīng)充分利用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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