蘇建香

摘 要：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)啟他們的智慧，是目前教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和啟迪學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的首要標(biāo)準(zhǔn)。新的社會(huì)環(huán)境下，教師要改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展要求 ，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略;教學(xué)模式;教學(xué)方式

針對(duì)于此類的培養(yǎng)策略，我們應(yīng)該從多方面的角度去探尋，并且找出適合學(xué)生實(shí)際的教育發(fā)展模式，這不僅僅是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)和自我能力的提升。我們應(yīng)當(dāng)從如下幾點(diǎn)來(lái)看：

一、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)一種畏懼感，有的興趣點(diǎn)完全不在這個(gè)上面。對(duì)于新的課文，只會(huì)潦草地看看，并不會(huì)有足夠的興趣去探索，更不要說(shuō)激情了，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣就要看語(yǔ)文教師真正的教學(xué)能力了。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合有效的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索，以此啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。

例如，我們從課文中找出一篇文章，從故事中涉及到的主人公，再到其背景故事，如果是歷史人物，可以從歷史的角度講解一些主人公的趣事，以故事的形式生動(dòng)地展現(xiàn)其傳奇的經(jīng)歷和人生，怎樣把枯燥無(wú)味的片段講得生動(dòng)有趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要考驗(yàn)教師的能力了。若是一些虛構(gòu)的人物，可以從多角度引發(fā)學(xué)生的興趣，比如從類似的人物身上，以卡通或者電影來(lái)抓住大家的好奇心。當(dāng)然無(wú)論是哪種人物，激發(fā)孩子們的興趣點(diǎn)都是其生動(dòng)的事跡。同時(shí)，結(jié)合文中要闡述的事物，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生們的興趣濃厚，并且能夠自己去探索，而興趣的源頭就是學(xué)生們的好奇心，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)是不可缺少的。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活去進(jìn)行對(duì)比，這樣有助于學(xué)生對(duì)文中要闡述的含義認(rèn)識(shí)的更加深刻，也可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思考方法。

二、結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生自主探究

針對(duì)課文要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解和自我解答也是很重要的，問(wèn)題的解決能夠帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容的深入理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)要有一定的思考和理解，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，努力引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，對(duì)知識(shí)問(wèn)題的分析研究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要所在。

因此我們不妨去試著做一些改變，從生動(dòng)的訓(xùn)練方式著手，從實(shí)踐中找尋關(guān)鍵，要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中對(duì)于自己喜愛(ài)或感覺(jué)有意思的句子用筆劃出來(lái)或摘抄下來(lái)，并且在之后可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感等，以加深理解。這種將劃、圈、抄、讀等多種形式運(yùn)用到學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的方法特別的好，它能夠讓學(xué)生擺脫那種無(wú)聊的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。這也是為了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地對(duì)自主學(xué)習(xí)有更深刻的理解，也讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)其實(shí)是一種極具樂(lè)趣與探索精神的活動(dòng)，這種探索，無(wú)論是從學(xué)習(xí)本身還是對(duì)自我的啟迪都有著至關(guān)重要的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)要有主動(dòng)性，這也是自主學(xué)習(xí)的精華。主動(dòng)性不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解和學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生了解和明白自己的長(zhǎng)處和短處。對(duì)于學(xué)習(xí)，從來(lái)不是被動(dòng)性的，國(guó)內(nèi)的教育多數(shù)都是被動(dòng)性的占據(jù)多數(shù)，這在很大程度上磨滅了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要學(xué)生肯學(xué)，并且真正地能夠?qū)W的進(jìn)去。因此，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)這樣需要大量注意力的學(xué)科有著極大的益處，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這就需要看教師如何去因人而異和因材施教了。

多數(shù)學(xué)生在主動(dòng)性上都是缺乏的，國(guó)內(nèi)的教育模式對(duì)于主動(dòng)性的理解和探索一直沒(méi)有國(guó)外的好，不僅僅是文化差異的問(wèn)題，更因?yàn)榻處熢趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中從來(lái)都是以絕對(duì)控制權(quán)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和教育，因此在教學(xué)模式上就需要改變。我們不能否認(rèn)過(guò)去的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，但在新的時(shí)代背景下，我們需要新的教學(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、注重多方面能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師一定要樹(shù)立這樣的觀點(diǎn)，那就是語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不能單純依靠死記硬背，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文功底，說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練都是語(yǔ)文能力培養(yǎng)不可或缺的，也是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。

教材作為諸多優(yōu)秀學(xué)者千挑萬(wàn)選的讀本，有豐富而優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，是學(xué)生擴(kuò)展視野、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要信息資源，是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的寶庫(kù)，應(yīng)當(dāng)充分利用。不論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)哪一項(xiàng)訓(xùn)練，都可以以教材為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)。小學(xué)語(yǔ)文課文大多具有聲情并茂的特點(diǎn)，極富童趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可以選擇通過(guò)表演、講故事等方式來(lái)對(duì)課文加以詮釋和理解。而表演、講故事的過(guò)程在鍛煉學(xué)生的輸入能力的同時(shí)也可以很好地鍛煉學(xué)生的輸出能力。

課前的閱讀和預(yù)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。但是，為了保證預(yù)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)課程積極性的提高，教師最好提前進(jìn)行預(yù)習(xí)提示，以便于學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。課后復(fù)習(xí)和課外閱讀則是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，學(xué)習(xí)效果因人而異，教師可以分層次向?qū)W生留課后作業(yè)，讓學(xué)生在自我檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此達(dá)到查缺補(bǔ)漏、鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。除此之外，語(yǔ)言敏感性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，小學(xué)階段又是啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)感的黃金時(shí)期，因此，要著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多寫(xiě)作、多說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也是極為重要的環(huán)節(jié)。

結(jié)論

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有做到真正地啟迪和啟發(fā)學(xué)生，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)好奇心和探索欲望，從而去勇于自我實(shí)踐。而在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略中，主要還是傾向于學(xué)生的自我理解和自我探索以及自我潛能的開(kāi)發(fā)，從而應(yīng)用在自身的學(xué)習(xí)中去，就問(wèn)題而提出新的問(wèn)題，就一個(gè)點(diǎn)去衍生到多個(gè)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，思維和個(gè)性也能得到很好的發(fā)展，從而使學(xué)生了解并明白學(xué)習(xí)的意義，并且對(duì)于自身的未來(lái)有更多的追求和想法。

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