張瑜

摘 要：英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有一定的教學優(yōu)勢，其特點在于教學理念的創(chuàng)新、學習資源的豐富、師生角色的變化。文章結(jié)合當下英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學實踐，從課前使用翻轉(zhuǎn)課堂形式進行預習、課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、課后有效使用翻轉(zhuǎn)課堂進行復習三方面進行深入探討，旨在強化翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;師生角色

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0088-02

隨著新課程標準的深入推進以及信息技術(shù)的日漸成熟，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學模式已經(jīng)在英語教學中得到應(yīng)用，并起到良好的教學效果。所以，在創(chuàng)新英語教學的過程中，教師不妨深入了解一下翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，對其特點進行深度分析后，將其融入英語教學，對教學形式和手段進行必要的改進和調(diào)整，進而不斷提升英語教學效能。

一、 英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點

1.教學理念的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了以教師為主的教學模式，在課堂上主要強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以學生的交流和討論為主。教師鼓勵學生自主探索，并對學生感興趣或有疑問的內(nèi)容進行深入講解，通過信息技術(shù)的輔助挖掘?qū)W生的學習潛能。比如在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可開展階梯型教學，對不同層次的學生進行針對性引導，使得學生能夠以自主形式完成學習活動。在英語翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要善于對英語教學內(nèi)容進行整合，在整個教學中突出重難點知識，并在英語課前、課中以及課后使用翻轉(zhuǎn)教學模式，從而提升英語教學質(zhì)量。

2.學習資源的豐富

在傳統(tǒng)英語教學中，學生的學習資源一般集中在課本、參考資料以及課堂練習題中，這些英語資源雖然能夠給學生提供一定的學習資料，但從學生發(fā)展的角度和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度看，還不能完全滿足學生的需要。因此，在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師要善于為學生保留更多自主學習和獨立思考的時間，依托信息技術(shù)為學生提供更豐富的學習資源，使得學生做好課前準備，積極開展課中自主學習和課后獨立復習。在教學中，教師要引導學生學會使用多媒體設(shè)備、微課短視頻等各種先進手段進行學習，對各種學習資料進行收集，善于借助網(wǎng)絡(luò)論壇和平臺進行互動和探究，以互動形式不斷提升自我學習能力和創(chuàng)新能力。

3.師生角色的變化

與傳統(tǒng)的教學形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特色在于改變師生角色定位，對英語課堂上師生之間關(guān)系進行重新確定，確保課堂教學時間主要用來解決疑問，使得學生能夠從淺層認知提升到深層認知。在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和對話者，要善于使用多媒體等信息技術(shù)將重難點知識傳遞給學生，并借助網(wǎng)絡(luò)解決學生存在的疑問。教師要意識到學生才是教學主體，所有教學活動以及目標都要以學生為主體進行，針對學生學習狀況組織教學，為學生的自主探索創(chuàng)造機會和平臺，體現(xiàn)出學生的核心價值，增強學生的學習能力。

二、 英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的有效對策

1.在課前使用翻轉(zhuǎn)課堂教學形式進行預習

在英語教學中，為合理借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學，教師要引導學生做好預習。在這個過程中，教師需要從兩個方面進行把握。第一，在課堂教學前期，教師要結(jié)合英語知識提前做好視頻，將其下發(fā)給學生，供其自主學習，使其充分了解將要教學的英語內(nèi)容。學生自主熟悉所有英語學習內(nèi)容后，在接下來的課堂英語學習中就具備了有利條件。第二，在進行英語教學之前，教師需要對預習情況做出合理點評和分析，對學生預習情況進行全面掌握。例如，在預習英語發(fā)音內(nèi)容時，教師可結(jié)合學生口語發(fā)音情況進行檢查，可以通過在線互動的方式進行檢測。在學生預習課文時，教師可以為學生提供配樂的音頻，使得學生的聽力和語感都能得到提高，同時激發(fā)學生英語閱讀興趣，提升學生英語理解能力。另外，教師可以讓學生閱讀課文并上傳音頻，從而提高學生的語言表達能力，使學生掌握更多的英語發(fā)音基本技能，不斷提升英語水平。

2.在課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

在英語教學過程中，教師要善于使用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，在課堂上為學生分配適合的任務(wù)，進而有計劃地指導和引領(lǐng)學生完成任務(wù)?；诖?，教師需對英語教學內(nèi)容進行歸納和分析，將英語教學中有價值的信息及知識點提取出來，將重難點知識有效整合，從而確保英語教學重點突出，引導學生在整個學習過程中抓住核心內(nèi)容。比如，在教學“My friends”時，教師要善于結(jié)合知識點提出問題，以提問形式增強師生之間的互動，在課堂上對學生進行有效引導。并且，教師要鼓勵學生發(fā)揮主體作用，讓學生針對英語知識制作PPT，或者組織角色表演活動，充分展示學生的學習成果，對英語教學內(nèi)容進行延伸和拓展，強化學生對英語知識的記憶和理解，從而不斷提升英語教學效率。

3.在課后有效使用翻轉(zhuǎn)課堂進行復習

在英語教學過后，翻轉(zhuǎn)課堂依然可以發(fā)揮作用。教師應(yīng)通過翻轉(zhuǎn)課堂形式引領(lǐng)學生進行知識鞏固和反思。第一，在教學活動評價期間，教師需要對使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂上存在的問題，針對問題提出具體解決對策，從而對教學模式進行合理改進，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學效能。第二，教師要為學生構(gòu)建便于互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，將英語練習題的視頻內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學生復習和鞏固，積極鼓勵學生針對網(wǎng)絡(luò)的習題內(nèi)容進行交流和探討，做好互動復習。比如，在教學“Seasons”后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)復習資料上投入更多時間和精力，將英語教學資料整合起來，融入春夏秋冬不同季節(jié)內(nèi)容，以問題的形式將其發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺，再添加一些生活化內(nèi)容，激發(fā)學生復習的欲望，提升學生的復習效果。學生還可以在平臺上針對并未掌握的內(nèi)容進行反復學習和復習，從而滿足不同能力學生的需要，為每個學生的提高提供條件。第三，教師要善于對學生覺得理解困難的內(nèi)容進行深度挖掘，結(jié)合必要的習題引導學生深入思考，在復習和鞏固的過程中加深學生對英語知識的掌握?？梢?，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂在課后復習鞏固上的優(yōu)勢，增強學生對英語知識的熟練程度，從根本上提升英語教學效果，為學生的不斷進步奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，在英語教學中，教師要善于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學，促進學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力的提高。要針對學生學習情況設(shè)計教學目標和內(nèi)容，采用不同教學手段開展教學活動，針對教學中存在的不足深入分析和研究，從根本上激發(fā)學生學習興趣和欲望，進而在教學中凸顯學生的積極性和主動性，幫助學生更好地理解英語知識，提升綜合素質(zhì)。要通過合理引導，使得學生能夠在課前做好預習，課中自主學習和獨立思考，課后針對英語知識認真思考和分析，達到鞏固的良好效果。通過一系列的翻轉(zhuǎn)課堂活動，學生可以構(gòu)建系統(tǒng)化英語知識，從根本上提升英語學習效率。

參考文獻：

[1]劉明東.小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017（01）.

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