谷薇 俞濤

【摘要】本文以北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院為研究對(duì)象，分析了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)高校人才培養(yǎng)的重要意義，闡述了以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的“四步走”本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽 ?人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G642.0 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0019-01

教育部、財(cái)政部在《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（高教[2007]1號(hào)）文件中明確指出學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新具有重要作用，學(xué)科競(jìng)賽是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要途經(jīng)。[1]很多高校教育工作者以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，不斷探索出符合學(xué)校特色的人才培養(yǎng)之路。筆者結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院人才培養(yǎng)定位，根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，以“新e”輔導(dǎo)員工作室為平臺(tái)，探索出“四步走”本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

各類學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是綜合的、多方面的，差別僅僅是各個(gè)比賽的側(cè)重點(diǎn)不同。[2]各類學(xué)科競(jìng)賽以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以綜合能力為考察點(diǎn)，以實(shí)際應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)，考察學(xué)生的全方位素質(zhì)。以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，不但可以促進(jìn)高校教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合能力，同時(shí)使培養(yǎng)出的學(xué)生更符合社會(huì)需求。

1.促進(jìn)高校教學(xué)改革

在高等教育教學(xué)改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。隨著教育部明確將學(xué)科競(jìng)賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革中，學(xué)科競(jìng)賽已成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案是考量高等教育的重要依據(jù)，將學(xué)科競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)方案，以大學(xué)必修課或第二課堂成績(jī)單等方式量化，從而豐富人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，提高學(xué)生參賽熱情，督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提升學(xué)生綜合能力

學(xué)科競(jìng)賽以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的形式進(jìn)行，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)理論學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的方法，再回到實(shí)踐中解決問(wèn)題，在循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生求真和探索的科研精神。通過(guò)參加生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等知識(shí)技能類競(jìng)賽，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.更加符合社會(huì)需求

社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)。社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要以畢業(yè)生群體能否適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求為考量指標(biāo)。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才是高等教育應(yīng)有之義。學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，必須不斷解決在學(xué)科競(jìng)賽中遇到的各種困難，不斷接受挑戰(zhàn)、迎難而上，以期達(dá)到學(xué)科競(jìng)賽預(yù)期效果。這種品質(zhì)符合社會(huì)和市場(chǎng)需求，因而參與過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生能夠更快的適應(yīng)社會(huì)角色。

二、以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的“四步走”人才培養(yǎng)模式

1.以興趣課題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

在新生入學(xué)教育中融入專業(yè)教育，注重培養(yǎng)新生的專業(yè)認(rèn)同感。將專業(yè)教育寫入教學(xué)大綱，貫穿學(xué)期教學(xué)工作始末，專業(yè)課教師結(jié)合自身研究方向以興趣為切入點(diǎn)為學(xué)生介紹專業(yè)知識(shí)。興趣課題對(duì)大一年級(jí)學(xué)生全覆蓋，將興趣課題納入學(xué)生專業(yè)必修課程，必修課2學(xué)分。興趣課題的選擇隨專業(yè)教育同時(shí)進(jìn)行，由學(xué)生自行組成興趣小組，以專業(yè)興趣為出發(fā)點(diǎn)選擇研究題目和專業(yè)教師。分組完成后，以興趣小組為單位進(jìn)入專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)專業(yè)教師指導(dǎo)，高年級(jí)同學(xué)幫扶，共同完成興趣課題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感。

2.以科創(chuàng)課題為載體，培育學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)

在大一年級(jí)完成興趣課題的基礎(chǔ)上，大二年級(jí)自主選定科創(chuàng)課題，為大三年級(jí)申報(bào)校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目、參與學(xué)科競(jìng)賽做知識(shí)和能力儲(chǔ)備?？苿?chuàng)課題對(duì)大二年級(jí)學(xué)生全覆蓋，將科創(chuàng)課題納入學(xué)生專業(yè)必修課程，必修課2學(xué)分?？苿?chuàng)課題可以自行組隊(duì)，也可以延續(xù)興趣小組的形式，隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加深入，研究?jī)?nèi)容較興趣課題也更為專業(yè)。科創(chuàng)課題要形成實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在每年6月的學(xué)院“科技節(jié)”進(jìn)行成果展示。在成果展示環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)比打分，根據(jù)成績(jī)選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)入學(xué)院“新e”輔導(dǎo)員工作室，以工作室為平臺(tái)培育學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。

3.以科研訓(xùn)練為依托，選拔學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目

學(xué)生通過(guò)兩年的知識(shí)積累，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以“新e”輔導(dǎo)員工作室為支持，申報(bào)校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)院參與校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生比例從16%增長(zhǎng)至35%，成為校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)最多、參與學(xué)生人數(shù)最多的學(xué)院。學(xué)生通過(guò)科研訓(xùn)練提升專業(yè)技能和綜合能力，期間不斷參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，逐步形成學(xué)生與競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì);逐步形成以賽促教，以教助賽，教學(xué)反哺科研的良性循環(huán);逐步營(yíng)造學(xué)生熱愛(ài)學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)科競(jìng)賽氛圍，使學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升學(xué)院整體風(fēng)。

4.以校企合作為平臺(tái)，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐是全面提高素質(zhì)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)，是高校課堂教育的拓展和補(bǔ)充，是培養(yǎng)出能力特別是創(chuàng)新能力的重要方式，更是適應(yīng)社會(huì)必經(jīng)的關(guān)鍵途徑。充分好“3+1”中的“1”，安排學(xué)生去企事業(yè)單位、科研院所頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)踐操作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，完成畢業(yè)論文。通過(guò)1年的社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)語(yǔ)

近三年來(lái)，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、北京市化工原理競(jìng)賽等，學(xué)生獲獎(jiǎng)比例逐年穩(wěn)步提高;畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在97%，用人單位滿意度100%。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中得到成長(zhǎng)，專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力不斷提升，為今后從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理或自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，“四步走”本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)[A/OL].（2007-01-22）.

[2]王開寶，劉玉力，張戰(zhàn)國(guó)，呂相艷，李洪洲.學(xué)科競(jìng)賽對(duì)本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用——以機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽為例[J].山西科技，2019（5）：72-74.

作者簡(jiǎn)介：

谷薇（1988-），女，漢族，陜西人，講師，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院團(tuán)委書記 ，研究方向：高校思想政治教育。

俞濤（1982-），男，漢族，北京人，講師，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院黨總支副書記，研究方向：管理。