劉曉艷 趙欣 李莉莉

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校構(gòu)建英語泛讀教學(xué)資源庫，對促進(jìn)教師整合教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。文章探討英語泛讀教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性、原則及資源庫的主要內(nèi)容，提出基于英語泛讀教學(xué)資源庫的教學(xué)策略及師資培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語泛讀;資源庫;自主學(xué)習(xí)能力;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0010-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校針對傳統(tǒng)英語泛讀課程教學(xué)過程中存在的問題，構(gòu)建英語泛讀教學(xué)資源庫，對促進(jìn)教師整合教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文在探討英語泛讀教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性、原則及資源庫主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出基于英語泛讀教學(xué)資源庫的教學(xué)策略和師資培養(yǎng)策略。

一、英語泛讀教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

大學(xué)英語泛讀是英語專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合運(yùn)用英語的能力。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，泛讀課程教學(xué)在不斷改革與更新，但是效果卻不盡如人意。首先，教師在教學(xué)中輕視學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，存在詞匯量有限、閱讀技巧欠缺、邏輯思維能力弱、文化背景知識儲備不足等問題。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，素材更新慢，現(xiàn)有教學(xué)材料難以滿足學(xué)生提高閱讀能力的實(shí)際需求。再次，一些教師的課堂授課過程重復(fù)機(jī)械，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性及辯證思考能力，閱讀興趣低。

二、英語泛讀教學(xué)資源庫建設(shè)的原則

英語泛讀教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個原則。其一，科學(xué)性原則。資源庫建設(shè)需充分考慮高職學(xué)生英語水平，并結(jié)合英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力的提升，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。其二，廣泛性和開放性原則。資源庫需內(nèi)容豐富、形式多樣，除包含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課件、授課視頻等課程資源外，還應(yīng)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種文章的閱讀試題和閱讀技巧等專業(yè)資源，共同為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供閱讀材料。其三，可拓展性原則。資源庫建設(shè)是一個動態(tài)的過程，資源庫中的課程資源和專業(yè)資源應(yīng)隨著課程改革的深入及教師和學(xué)生實(shí)際使用過程中反映出的問題，不斷完善和更新，以滿足學(xué)生與教師的雙重需要。其四，規(guī)范化原則。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是資源庫建設(shè)的前提，也是資源庫的質(zhì)量保障。資源庫中的閱讀資源需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如各類文本格式統(tǒng)一，音視頻擴(kuò)展名、分辨率統(tǒng)一等，以便于師生共享。

三、英語泛讀教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容

英語泛讀教學(xué)資源庫包括課程資源和專業(yè)資源。課程資源主要包括有關(guān)泛讀的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、試題庫、教學(xué)課件等，它能為教師備課及教師之間的交流提供便利。專業(yè)資源主要包括英語閱讀技巧講解及試題，四、六級試卷閱讀部分真題及模擬試題，政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的各類報(bào)刊。使用資源庫里的資源時，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，通過篩選、重新編輯組合閱讀材料設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀任務(wù)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，以加深學(xué)生對閱讀材料的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、基于英語泛讀教學(xué)資源庫的教學(xué)策略

（1）實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在基于英語泛讀教學(xué)資源庫的教學(xué)中，教師可以使用任務(wù)型教學(xué)法，布置以下三項(xiàng)任務(wù)。1）訓(xùn)練基本閱讀技能。2）了解課文背景知識、內(nèi)容，并拓展閱讀材料。3）設(shè)置分析性、理解性、推理性問題，并形成任務(wù)鏈，讓學(xué)生獨(dú)立完成對課文的整體理解。（2）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師可以利用資源庫中豐富的閱讀資料，重組教學(xué)，將以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，選取學(xué)生感興趣、詞匯量適宜、內(nèi)容豐富、題材廣泛的閱讀材料，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式，自主瀏覽相關(guān)文章。還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分析和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（3）加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練。1）培養(yǎng)猜詞能力。復(fù)雜的英語單詞、長難的英語句子給學(xué)生閱讀增添了障礙，使學(xué)生閱讀興趣低、閱讀速度慢，對閱讀材料理解困難。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，提高學(xué)生的閱讀效率。2）培養(yǎng)速讀能力。首先要讓學(xué)生學(xué)會略讀，略讀時注意文中一、二級標(biāo)題及各段落中的主題句，忽略次要信息。其次要讓學(xué)生學(xué)會查讀，在短時間內(nèi)快速掃描文章，帶有一定目的性地查找相關(guān)信息，或根據(jù)文章后的問題尋找答案。3）培養(yǎng)細(xì)讀能力。要讓學(xué)生定位文章相關(guān)信息，逐字逐句仔細(xì)閱讀。在細(xì)讀文章的過程中，遇到生詞時要利用猜詞技巧消除詞匯障礙，遇到長句難句時要根據(jù)句子中的插入語、關(guān)系詞和主干等，運(yùn)用語法知識分析結(jié)構(gòu)。4）豐富英語文化知識。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語不僅要學(xué)習(xí)語言知識，還要了解英語文化。實(shí)踐證明，閱讀理解能力的強(qiáng)弱與英語文化知識的多少有很大關(guān)系。為此，教師要注重豐富學(xué)生的英語文化知識。教師可以通過多種渠道對學(xué)生進(jìn)行英語文化熏陶，如開設(shè)英美國家概況、英美文學(xué)等專業(yè)課或特色選修課程。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典英文原著，觀看英文原聲電影和英語國家地理、歷史紀(jì)錄片的習(xí)慣，進(jìn)而了解英語國家文化。

五、基于英語泛讀教學(xué)資源庫的師資培養(yǎng)策略

（1）對教師加大現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)力度。為了更好地使用英語泛讀教學(xué)資源庫，學(xué)校一方面要加大對教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師掌握上傳下載、圖文處理、制作課件的方法，提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力，另一方面要培訓(xùn)教師使用資源庫的能力，讓教師熟練運(yùn)用資源庫開展英語泛讀教學(xué)。教師要不斷更新知識儲備，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極使用資源庫輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更多樣，從而提高教學(xué)效率。（2）培養(yǎng)教師的資源庫開發(fā)能力。教師既是教學(xué)資源庫的使用者，也是教學(xué)資源庫的建設(shè)者。各年級泛讀課程教師要根據(jù)泛讀課程的特點(diǎn)，結(jié)合泛讀課程教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利用教學(xué)資源庫中的泛讀材料制作適合的授課課件。同時，教師要不斷收集和整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，逐步完善英語泛讀教學(xué)資源庫。這樣，教師才能更好地整合泛讀教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語閱讀能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

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