鄭擁軍

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師需要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，而且還能使師生之間的關(guān)系更加和諧。因此，開展教學(xué)時(shí)，需要重視互動(dòng)教學(xué)方法的探索與實(shí)施，真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；?dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著十分重要的意義，為了真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生得到各個(gè)方面的提升，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新型的互動(dòng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。因此，本文主要闡述了小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);實(shí)施探索;互動(dòng)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02C-0093-02

在教學(xué)中，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)能夠營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要遵循與學(xué)生平等交流的原則來(lái)開展教學(xué)，使不同的觀點(diǎn)能夠得到碰撞與交融，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索性，使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到真正提升。在開展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，并且在主題明確以及條理清楚的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行更加深入的探討與探索，真正達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及創(chuàng)造性的目的。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著教學(xué)的不斷深入，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中也存在不少的問(wèn)題，不利于美術(shù)教學(xué)工作的展開。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教材比較依賴，沒(méi)有將美術(shù)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生很難有情感上的共鳴，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅局限于教材，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也不利于教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。此外，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，很容易以自我為中心，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的看法，這樣不僅教學(xué)質(zhì)量很難得到提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到激發(fā)，甚至可能對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致教學(xué)工作難以開展，學(xué)生的美術(shù)水平也很難真正得到進(jìn)步與提升。

在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的感性認(rèn)知能力的培養(yǎng)較為缺乏。在現(xiàn)代教學(xué)中，不少教師采用教師畫模板，學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅課堂的教學(xué)內(nèi)容非常局限，而且也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生難以在課堂上真正體會(huì)到教師所教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量與效果產(chǎn)生直接影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)開展互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的繪畫興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用不僅能夠真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，而且還能使教學(xué)變得事半功倍。因此，在開展小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，將美術(shù)知識(shí)通過(guò)圖片、音樂(lè)以及視頻的方式展示在學(xué)生的眼前，這樣不僅能夠增加美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)，也為互動(dòng)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫的時(shí)候，學(xué)生們喜歡畫草地以及太陽(yáng)，這個(gè)時(shí)候，為了提高學(xué)生的繪畫興趣，教師可以通過(guò)多媒體播放一些漫畫或者有情節(jié)的故事讓學(xué)生欣賞，讓他們對(duì)繪畫有基本的了解。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生畫一些具有故事性的繪畫。接著，教師可以再播放一些與太陽(yáng)有關(guān)的繪畫、音頻以及視頻，讓學(xué)生對(duì)繪畫進(jìn)行思考。這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于繪畫的了解程度，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，而且還能促使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)有更加深入的理解，真正提高了學(xué)生的美術(shù)水平以及繪畫能力。多媒體的教學(xué)方式使得師生之間的互動(dòng)更加頻繁，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更好。

三、通過(guò)課外作業(yè)加深學(xué)生與生活之間的互動(dòng)

美術(shù)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，通過(guò)一次次地觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式與布置作業(yè)中，很少考慮到讓學(xué)生真正理解美，觀察到美。有些教師在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常讓學(xué)生畫自己認(rèn)為的美景，這樣的題目對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了。在他們的眼中，可能美景并不是這些天天都能看到的事物。這樣不僅難以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，也很難培養(yǎng)其審美能力。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，不僅要從小的內(nèi)容出發(fā)，還要讓學(xué)生在進(jìn)行觀察之后再動(dòng)筆畫，加深學(xué)生與生活之間的互動(dòng)。

例如，在教學(xué)《媽媽的節(jié)日》時(shí)，教師可以要求學(xué)生畫一幅媽媽的肖像畫。作業(yè)布置后，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己的母親，并且畫出來(lái)。學(xué)生收到這樣的指示之后，回家后便會(huì)好好觀察自己的母親，發(fā)現(xiàn)母親臉上也有皺紋，頭上也有白發(fā)。這樣不僅能夠幫助孩子樹立起對(duì)家長(zhǎng)的尊重感，還能使學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步得到提升，從而更加細(xì)心地觀察自己身邊的人或事。通過(guò)這樣的方式真正提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拉近了美術(shù)與生活之間的距離。

四、將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師需起到引導(dǎo)作用

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的節(jié)奏開展教學(xué)，這樣不僅能夠促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的傳授，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)大自然》的時(shí)候，教師便可以先制作一份有關(guān)大自然的問(wèn)卷，讓學(xué)生在問(wèn)卷上回答自己在大自然中經(jīng)常見(jiàn)到的東西，整合完學(xué)生的意見(jiàn)之后，教師便可以讓學(xué)生在繪畫時(shí)畫出這些東西。由于學(xué)生對(duì)于熟悉的事物更加具備信心，畫畫過(guò)程十分順利。如教師可以讓學(xué)生對(duì)熟悉的花花草草進(jìn)行認(rèn)真的觀察與分析，對(duì)其顏色、味道進(jìn)行了解，并且了解這些花草樹木的學(xué)名以及具備的基本特征，不僅能夠讓學(xué)生的印象更加深刻，而且還能提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的樹木以及花朵的名字，讓學(xué)生更加深入地了解這些花草。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使得互動(dòng)式教學(xué)得到更好地開展，而且還能提高學(xué)生的美術(shù)水平以及觀察能力。將美術(shù)知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

綜上所述，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫方式進(jìn)行思考，為學(xué)生建立一個(gè)有效且科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)體系，克服教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力以及想象力的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

孟志慧. 小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施探索[J]. 新課程（上）， 2019，（1）.