劉麗

摘 ?要：高校體育教學(xué)是幫助大學(xué)生強(qiáng)健身心，加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑，也更加符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才綜合性和多元化培養(yǎng)的目標(biāo)要求?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種較為創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)高校體育教學(xué)能起到十分有效的推進(jìn)作用。本文采用文獻(xiàn)資料法等，對(duì)高校體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建展開(kāi)研究，旨為能進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育 ?“翻轉(zhuǎn)課堂” ?模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（b）-0133-02

Abstract： Physical education teaching in colleges and universities is an important way to help college students strengthen their body and mind and strengthen the cultivation of comprehensive quality， and it is also more in line with the current goal and requirements of comprehensive and diversified training of talents in our country. "Flipping classroom" is a relatively innovative teaching mode， which can play a very effective role in promoting physical education teaching in colleges and universities. By using the method of literature， this paper studies the construction of "flipping classroom" mode in physical education teaching in colleges and universities， in order to further promote the healthy development of physical education teaching in colleges and universities.

Key Words： College physical Education; "Flipping classroom"; Model Construction

隨著人們對(duì)高等教育以及健康意識(shí)的不斷提高，我國(guó)高校對(duì)體育教學(xué)工作的重視程度日漸提升，不少高校開(kāi)始不斷探索和應(yīng)用實(shí)踐更多新的教育方法和模式來(lái)提高體育教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”模式作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，對(duì)于改善當(dāng)前高校體育教學(xué)過(guò)程中的漏洞和缺失有著重要的積極意義和價(jià)值，值得被廣大高校的體育教學(xué)進(jìn)行全面實(shí)施與推廣。

1 ?高校體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 體育活動(dòng)形式單一

目前我國(guó)高校體育教學(xué)工作面臨的一個(gè)共性的問(wèn)題就是教學(xué)手段和活動(dòng)形式過(guò)于單一，受到場(chǎng)地器械等硬性條件的限制，一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的體育活動(dòng)無(wú)法得到順利的開(kāi)展。從而就導(dǎo)致體育課堂主要以教師講解和示范為主，學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和練習(xí)，綜合的能力得不到鍛煉與拓展。尤其是多數(shù)學(xué)校都以西方體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)為主要課程安排，缺乏中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的融入，不利于學(xué)生自主性和文化思想的建立與培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)監(jiān)督管理松懈

大學(xué)生在擺脫了高中繁重的學(xué)習(xí)生活模式進(jìn)入大學(xué)階段之后，往往會(huì)因?yàn)橥蝗坏妮p松感而放松對(duì)自己的要求，這種情緒會(huì)直接在體育課程和教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，而教師由于缺乏對(duì)高校體育的正確認(rèn)識(shí)，也存在教學(xué)不認(rèn)真敷衍的問(wèn)題。高校缺乏嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾肀O(jiān)督體系制度，學(xué)生只是體育教學(xué)中的參與者而不是決策者和監(jiān)督者，缺少學(xué)生為主體的監(jiān)管方案，導(dǎo)致體育課堂紀(jì)律散漫，訓(xùn)練效果不佳。

1.3 學(xué)生主體特性不強(qiáng)

高校學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟和完善的價(jià)值判斷體系與標(biāo)準(zhǔn)，因此參考學(xué)生的意見(jiàn)和看法對(duì)于高校改革體育教學(xué)工作有著重要的意義。但是目前高校體育中對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)并不強(qiáng)，訓(xùn)練和比賽的內(nèi)容都是由學(xué)校擬定，學(xué)生被動(dòng)參與和配合，甚至于體育興趣項(xiàng)目的選擇也要服從于學(xué)校的隨機(jī)安排和調(diào)劑，導(dǎo)致學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣需求得不到滿足，強(qiáng)迫性和機(jī)械性過(guò)強(qiáng)。

2 ?“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)意義

2.1 促進(jìn)高校體育教學(xué)創(chuàng)新

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的引入和應(yīng)用，為高校體育教學(xué)工作注入了新鮮的血液和力量，豐富了教學(xué)手段和途徑，同時(shí)為了更好地構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，也需要有和諧和寬容的教學(xué)氛圍與背景作為支撐，這樣一來(lái)，就會(huì)強(qiáng)迫推動(dòng)高校進(jìn)行體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。無(wú)論是師資力量還是教學(xué)硬件上高校都會(huì)做相應(yīng)調(diào)整，這對(duì)高校體育教學(xué)的完善來(lái)說(shuō)是強(qiáng)勁的助推力。

2.2 豐富高校體育教學(xué)內(nèi)涵

高校體育傳統(tǒng)教學(xué)理念下認(rèn)為只是幫助大學(xué)生豐富課余生活，放松身體的途徑，但是隨著國(guó)民對(duì)體育事業(yè)的重視不斷增強(qiáng)，體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略口號(hào)的擴(kuò)大宣傳，高校體育教學(xué)教育工作被賦予了更加深厚和廣泛的含義?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用和構(gòu)建，讓學(xué)生成為體育課堂主角，用一種更加年輕和現(xiàn)代的視角參與到體育教學(xué)中，注入時(shí)代靈魂，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

2.3 激發(fā)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生做高校體育教學(xué)的主人，打破原有教師一人獨(dú)大的教學(xué)氛圍，這樣就讓學(xué)生多了更多的選擇空間。在刺激學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)鍛煉中的熱情和積極性。每個(gè)班級(jí)從選出一位先進(jìn)學(xué)生代表開(kāi)始，逐漸將這種參與意識(shí)擴(kuò)大，帶動(dòng)全班加入體育課堂創(chuàng)設(shè)的氛圍中。這個(gè)過(guò)程讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到了獨(dú)立自主的樂(lè)趣，也感受到了體育教學(xué)工作的艱辛，促進(jìn)與教師的溝通和交流。

3 ?高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建的舉措

3.1 課程銜接緊密注重學(xué)生自主

要想實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建，高校體育教師就要做好與學(xué)生的交流和互動(dòng)工作，只有充分了解雙方的訴求，才能夠聯(lián)合起來(lái)共同努力。教師要在體育課堂上減少枯燥無(wú)味的灌輸內(nèi)容，加強(qiáng)課堂之間的緊密結(jié)合性，讓課程安排更加有連貫性，課下布置自主性、開(kāi)放性的思考和鍛煉作業(yè)，讓學(xué)生能夠不間斷地感受到體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的好處和體育課堂的必要性。

3.2 擴(kuò)大教學(xué)方法征集學(xué)生意見(jiàn)

基于傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，高校體育教學(xué)質(zhì)量和水平都有待提高，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式要求學(xué)生為主體開(kāi)展體育教學(xué)工作，那么作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照課時(shí)要求和課堂紀(jì)律規(guī)范，自覺(jué)上課下課是必須要完成的基本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立思考能力和全局規(guī)劃能力。對(duì)于體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，要勇于提出，一些好的建議和點(diǎn)子也應(yīng)該讓老師了解，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義。

3.3 多元訓(xùn)練手段保證針對(duì)適宜

“翻轉(zhuǎn)課堂”有效地推動(dòng)了高校體育教學(xué)工作的進(jìn)步，激發(fā)更多學(xué)生的熱情，但模式構(gòu)建不是高校體育教學(xué)改革的目的，推動(dòng)教育質(zhì)量提高才是最終的目標(biāo)。所以為了讓“翻轉(zhuǎn)課堂”模式能夠更加穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)地應(yīng)用，還需要進(jìn)行多元化教學(xué)手段的擴(kuò)充，并且要注重教學(xué)針對(duì)性，不能為了翻轉(zhuǎn)而刻意讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，從而失去了教師的價(jià)值，應(yīng)該相互借鑒，互相吸納促進(jìn)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是一種將師生課堂身份交換的教學(xué)手段，能夠有效地解決和應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度和積極性不足的問(wèn)題，因此逐漸在高校體育課堂中得到應(yīng)用。為更好的構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，師生應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，廣泛征集學(xué)生對(duì)于教學(xué)改革的建議，并且在訓(xùn)練和教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)節(jié)奏與進(jìn)度，但同時(shí)也要注意方式方法的結(jié)合，因材施教。

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