王丹

【內(nèi)容摘要】在初中學習階段，培養(yǎng)學生的探究能力是這一學科重要的教學目的之一，較強的探究能力也能為學生在以后的學習中打下良好的基礎。但在目前的初中物理課堂中，教師往往能夠達到課程大綱中教學目標，但在培養(yǎng)學生探究能力上還存在一定的問題。同時，新課標教育理念強調(diào)加強探究性教學，各初中學校都應該革新教學思路，在實踐活動培養(yǎng)學生的科學探究能力。本文從當前物理課堂教學中學生探究能力培養(yǎng)的問題出發(fā)，提出了具體的培養(yǎng)策略，希望對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】初中物理;探究能力;培養(yǎng)策略

為了響應教育改革要求中提出的綜合性素質(zhì)人才全面培養(yǎng)計劃，國家提出要有效培養(yǎng)學生探究能力的新概念。教學課堂的改革必須要以探究能力作為先導，從而進一步凸顯學科優(yōu)勢，體現(xiàn)“學以致用”的教學理念，將學生的探究能力培養(yǎng)作為教師授課的重點，通過合理的方案和有效的策略來提高學生的學習效率，改善學校的教學質(zhì)量。

一、初中物理教學在培養(yǎng)學生探究能力中存在的問題

在初中階段，物理學科的授課需要教師不僅做到有效傳達課本知識，還要通過長期的鍛煉和培養(yǎng)，提高學生的探究能力，這個目標要通過一定的過程才能夠?qū)崿F(xiàn)。在教學中，教師自身要通過備課和與學生的溝通積累豐富的相關經(jīng)驗，才能靈活的展現(xiàn)知識點，充分提高學生的知識探究能力，形成高質(zhì)量、高效率的物理課堂。

在目前的初中物理教學中還存在以下幾點需要改進和完善之處：在授課過程中以應試教育要求為主，表現(xiàn)在教育質(zhì)量的高低完全以學生的考試成績水平來衡量，因此學校和教師也將學習重點放了在如何提高學生成績上，這會對學生充分發(fā)揮學習潛力、培養(yǎng)探究能力產(chǎn)生不利的影響。另外，在初中物理授課常用的分組探究式學習中，未能合理展開分組進行實踐。主要是由于教師缺乏相應的經(jīng)驗，沒有根據(jù)學生的學習特點來進行分組，這樣容易造成討論過程混亂，無法有效實現(xiàn)分組學習的目的;且在初中物理教學中，教師未能進行有針對性的教學工作，主要表現(xiàn)在不能根據(jù)學生學習的實際情況和探討內(nèi)容來深入展開探究;而且，多數(shù)情況下，教師忽略了在課堂中充分利用富于探究性的教學模式，學生難以充分發(fā)揮個性，由于不同學生、不同探究小組間存在差異，導致了學生在學習過程中后無法活躍思維、充分表達個人意見;此外，即使教師做到有針對性的授課，往往在總結(jié)時，僅借鑒自身或其他教師的授課經(jīng)驗講解問題，這樣的限制無法達到讓學生充分拓展思路，主動探究問題，從而提高自身學習素養(yǎng)的目的。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的措施

根據(jù)初中物理教學大綱，我們要將學生探究能力的培養(yǎng)放在首位，實施教學，教師應遵循大綱教學要求，在日常學習中重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，這樣一來，學生的探究能力不僅得到了提高，考試成績也自然隨之得到提高。

1.培養(yǎng)良好習慣，激發(fā)學生探究意識

想要使學生在日常學習中形成主動探究問題的習慣，首先要根據(jù)物理的學科特點，引起學生對物理知識的興趣。興趣是學生進行學習的最佳動力，通過在授課中吸引學生的注意力才能讓他們學會主動思考，尋找問題的答案，可以將同學們進行隨機分組，提出問題，讓學生在組內(nèi)進行討論，若意見不統(tǒng)一則進行全班討論，最后由教師進行思路分析，引導學生聯(lián)想并再次討論。

例如在學習反射與折射時，可以用簡單的鏡子、玻璃杯和鉛筆等物品讓同學們自己動手，從不同的角度用鏡子照射物體觀看，將鉛筆與玻璃杯內(nèi)水平面垂直或者呈角度的插入水中，觀察光線反射和折射的路線，隨后讓學生動腦思考，想一想出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因和規(guī)律性。在初中物理課堂設計探究性學習的教學形式，可以在日常學習中培養(yǎng)學生的探究習慣，提高學習效率。

2.創(chuàng)造多樣化、創(chuàng)新性方法，鼓勵學生發(fā)揮探究思維

在教師授課過程中，讓學生良好掌握課本知識是教學的基礎目標，更重要的是初中學生正處于思維活躍的時期，教師應根據(jù)學生這一性格特點和學生接受知識的程度進行教學，選擇多樣化的探究方法提高學生的實踐能力和探究能力。在授課過程中，實驗研究作為物理教學的核心，是掌握高階知識的重要基礎。因此，教師除了課本安排的實驗內(nèi)容，可以利用各種材料進行課外小實驗，幫助學生聯(lián)系實際生活，掌握物理知識。

在學習“浮力”知識點時，教師可以指導學生分別將灌滿水和沒有水的氣球放入一盆水中進行觀察，對氣球為何處于水的表面和底部進行思考;先給學生展示將磁鐵同極相對時，磁鐵會產(chǎn)生排斥并相互分開一段距離，再將兩個環(huán)形磁鐵同極相對放入試管中，并在環(huán)內(nèi)放一塊塑料就能出現(xiàn)磁鐵懸浮的狀態(tài)，通過這一現(xiàn)象使學生掌握磁鐵的特性相關知識。由此鼓勵學生多思考、多提問，再加以教師的演示和引導問題也就迎刃而解了。

3.延伸探究活動，理論聯(lián)系實際

成功的教學模式提示我們，教育來源于生活。因此如果教師能做到將探究活動延伸到日常生活中，就能讓學生將所學物理知識運用于其中，讓他們學會將物理知識變成解決問題的利器。因此我們不僅為達到教學目標，也要為了能有效的培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生在今后的日常生活中充分運用物理知識解決問題，克服障礙。

教師可以舉辦物理知識競賽、小講座等活動，讓學生暢所欲言，在討論中實現(xiàn)同學間和師生間的溝通，鍛煉表達能力;或者設立物理興趣小組，讓同學們動手制作水果電池、杠桿、小磁場等物品，使學生在制作過程中加強動手能力并充分運用相關的物理知識。在活動結(jié)束后給表現(xiàn)較好或?qū)嶒灣晒Φ耐瑢W提出表揚，并設立一定的獎勵措施來鼓勵學生，讓學生在老師和同學的認可和贊揚中更加渴望探究新事物和新知識，更加熱愛物理學習。

三、在初中物理的教學中重點培養(yǎng)學生探究能力的重要性

1.充分調(diào)動學生積極性，提高學生的認知能力

許多物理知識和實際生活密切相關，教師可以根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識，通過實例和包含一定物理規(guī)律的現(xiàn)象進行授課。選擇學生感興趣、較為好奇的問題和科學實驗來設立學習情景，讓學生在認真思考后猜測結(jié)果。這種形式能讓學生積極、主動參與物理學習，培養(yǎng)他們良好的知行習慣。探究性學習讓學生能夠通過特定的情景學習進行學習，例如物理概念、定律等的背景知識，這樣能使學生充分加深對其的理解和記憶。不同的學習情景能夠為學生清晰的演繹物理現(xiàn)象，使學生學會尋找表象下蘊含的內(nèi)在聯(lián)系。這種教學設計能將物理知識點綜合、全面的呈現(xiàn)在課堂中，讓學生對所學知識有更加深刻的理解。

2.進一步培養(yǎng)學生探究事物的能力

探究能力主要是在掌握前人所留知識和技能的基礎上，通過不斷的實踐和思考，培養(yǎng)出善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)并產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的能力。一般來說，在教學中培養(yǎng)學生探究能力主要是通過提高學生的主動性來實現(xiàn)的。由此來看，探究能力一定是在探究性活動中得到發(fā)展和培養(yǎng)的，通過相應的物理情景提供素材和背景，進行討論，讓學生根據(jù)情境中的人、事物來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后用實踐來論證答案，一樣能夠充分的讓學生獲取知識、提升技能。

結(jié)語

初中階段對學生來說是形成完善的思維、培養(yǎng)探究能力的重要時期，初中物理教學過程離不開科學探究活動。教師只有推陳出新，摒棄灌輸式教學，通過不斷的創(chuàng)新來改進教學方案，引導學生融入課堂，積極、主動探究問題的解決思路，創(chuàng)造輕松友好的學習氛圍，有效培養(yǎng)學生的探究能力，使中學生的物理素養(yǎng)和學習素質(zhì)得到全面的提升。

【參考文獻】

[1]馮駿.初中物理教學中學生探究問題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（18）：177.

[2]呂作鋒.淺談初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（09）：84-85.

[3]王書賢.初中物理教學中學生質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)[J].中學物理教學參考，2019，48（24）：81.

（作者單位：江蘇省常州外國語學校）