馬玉英

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)是近幾年初中教育過程中比較常見的教學(xué)組織策略之一，已逐漸被應(yīng)用在了初中教育過程中的各個(gè)學(xué)科中，合理的開展小組合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠提升學(xué)生們對(duì)于課堂的積極性，同時(shí)還能夠塑造良好的課堂范圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的氣氛下獲得知識(shí)水平的提升。近幾年，隨著初中教學(xué)改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)模式也逐漸被應(yīng)用在了實(shí)際的政治教學(xué)過程中，由此，本文結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)，探究初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)組織的策略，以期能夠?qū)ξ磥沓踔姓谓虒W(xué)的開展做出幫助。

【關(guān)鍵詞】初中政治 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué) 組織策略

隨著初中教育改革的不斷推進(jìn)，思想政治學(xué)科作為初中教育階段不可忽視的重要組成部分，不僅僅承擔(dān)了對(duì)學(xué)生們的思想教育，同時(shí)也在很大程度上影響了學(xué)生們的道德品質(zhì)[1]。縱觀以往的初中政治教學(xué)，雖然傳統(tǒng)的政治教育已然獲得了很大程度的改革、優(yōu)化，但是，在實(shí)際的教育過程中仍舊存在一定的問題，為了彌補(bǔ)這一問題，小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)在了實(shí)際的初中政治教學(xué)環(huán)節(jié)，以期通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，推動(dòng)實(shí)際初中政治教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合以往的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從下述四個(gè)方面組織小組合作學(xué)習(xí)：

一、完善小組合作學(xué)習(xí)的組織流程

縱觀以往的初中政治教學(xué)，如果想要實(shí)現(xiàn)更加深化的政治教學(xué)效果，就需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的選擇開展小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，以此來突出課程的整體特征，同時(shí)最大程度上幫助學(xué)生們深化小組合作學(xué)習(xí)的效果[2]。例如，在進(jìn)行初中政治課程七年級(jí)下《感受法律的尊嚴(yán)》小組合作學(xué)習(xí)的過程中，首先，應(yīng)由小組推舉一名同學(xué)進(jìn)行“中心發(fā)言”;而后，“中心發(fā)言”結(jié)束后，再由其他的小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充式的發(fā)言;最后，在全部小組成員發(fā)言完畢后，由小組組長進(jìn)行總結(jié)式論述，表明小組合作學(xué)習(xí)的成果同時(shí)提出小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)，與班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行交流、研究，同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行升華，從而實(shí)現(xiàn)在這一政治學(xué)科中開展小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、把控整體小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間線

就小組合作學(xué)習(xí)模式而言，這一模式的應(yīng)用賦予了學(xué)生們更多的自主性，但是也對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力提出了更高的要求，尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，教師如果想要獲得更好的教學(xué)效果就必須要對(duì)整體的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間線進(jìn)行把控，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生們?nèi)プ灾鞯乃伎紗栴}，賦予學(xué)生們有“節(jié)制”的自由，才能夠確保這一教學(xué)模式在實(shí)際初中政治教學(xué)中的應(yīng)用效果[3]。

例如，在進(jìn)行初中政治《走向自立人生》課程的開展過程中，很多教師會(huì)過度追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們?cè)跊]有針對(duì)問題進(jìn)行思考的前提下就開始小組合作學(xué)習(xí)，這種情況的存在就會(huì)在很大程度上導(dǎo)致后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳。由此，教師應(yīng)在設(shè)置問題之后，為學(xué)生們留存一定的思考空間，在思考的前提下引導(dǎo)、組織學(xué)生們循序漸進(jìn)的開展小組合作學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠貫徹落實(shí)下去。與此同時(shí)，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》課程的開展過程中，由于題材的豐富性，導(dǎo)致很多小組在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)容易偏離既定的方向，由此，教師就應(yīng)及時(shí)的掌控課堂的時(shí)間線，避免出現(xiàn)偏題的問題，影響實(shí)際合作學(xué)習(xí)的效果。

三、構(gòu)建良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于初中政治課堂中的小組合作學(xué)習(xí)來說，良好的合作學(xué)習(xí)氛圍是保障后續(xù)課堂開展的基礎(chǔ)因素之一，尤其是在針對(duì)某些“沖突”政治問題的討論過程中，對(duì)事物存在不同的看法是正常的，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生們聆聽他人的觀點(diǎn)、緩解不好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行平等、和諧的溝通[4]。

例如，在進(jìn)行初中政治《消費(fèi)者的權(quán)益》課程的開展過程中，教師就可以為學(xué)生營造“真實(shí)”的情景演繹平臺(tái)，讓學(xué)生們通過小組合作的方式用生活中常見的推銷、購物等多樣化的消費(fèi)場(chǎng)景填充這情景模式，通過自主演繹的方式展現(xiàn)不同的消費(fèi)者權(quán)益，豐富學(xué)生們對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益的認(rèn)知，深化政治教育過程中小組合作學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中政治《做知法守法用法的人》單元課程中有關(guān)“善用法律保護(hù)自己”這一主題內(nèi)容的開展環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式針對(duì)社會(huì)中實(shí)際發(fā)生了的案例進(jìn)行還原，并在此基礎(chǔ)上對(duì)案例中的事件進(jìn)行解決，將法律與學(xué)生們的日常生活融合在一起同時(shí)最大程度上幫助學(xué)生明白將法律應(yīng)用在生活中的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開展初中政治小組合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開合理的質(zhì)疑解決

對(duì)于初中政治學(xué)科中應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)來說，由于這一階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平有限，由此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、思想水平進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠?qū)ι鐣?huì)上一些具備較強(qiáng)熱點(diǎn)的政治話題進(jìn)行思考，并在思考中逐步養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀念，以此實(shí)現(xiàn)組織初中小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》課程開展過程中，教師就可以將現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展過程中比較常見的“財(cái)產(chǎn)糾紛”問題引入到實(shí)際的課堂小組討論中來，讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際的真實(shí)案例，展開相應(yīng)的質(zhì)疑研究，從而獲得相應(yīng)的政治教學(xué)效果，并為其后續(xù)的成長打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行初中政治《我們崇尚公平和正義》的教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們走入社會(huì)實(shí)踐中去，切實(shí)的感受、搜集相關(guān)的社會(huì)信息，以此，讓學(xué)生們從這些社會(huì)事件入手，反思社會(huì)以及自身的所作、所為，以此提升學(xué)生們對(duì)于初中政治知識(shí)的質(zhì)疑解惑，同時(shí)為其后續(xù)樹立正確的人生觀、道德觀打下基礎(chǔ)。

五、構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

縱觀以往初中政治課堂中開展的小組合作學(xué)習(xí)模式而言，如果想要獲得更好的教學(xué)效果，教師就需要重視有關(guān)學(xué)生小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)予以優(yōu)化，著眼于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們構(gòu)建與之相適配的綜合評(píng)價(jià)體系，提升對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的綜合能力養(yǎng)成的重要影響，幫助學(xué)生能夠更好的面對(duì)未來社會(huì)生活，并逐漸成長為具備較強(qiáng)思想道德品質(zhì)的人。結(jié)合以往的初中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為就這一環(huán)節(jié)可以從下述兩個(gè)方面入手構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提升：

首先，將評(píng)價(jià)的核心放置在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)方面，尤其在現(xiàn)階段初中教育背景下，社會(huì)對(duì)于初中教育的需求逐年攀升，如何解決學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與能力素養(yǎng)發(fā)展上的不足，使得初中政治教育能夠更加貼合未來社會(huì)的發(fā)展需求，就需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行人教版初中政治《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》單元課程的開展過程中，教師就應(yīng)該通過學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的收獲入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合考量，最大程度上激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)推動(dòng)這一模式在實(shí)際初中政治教育中的應(yīng)用。

其次，教師也應(yīng)將教育的重點(diǎn)放置在針對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果雙階段的評(píng)價(jià)上。突出新形勢(shì)背景下開展小組合作教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)政治教育的改革，提升學(xué)生們參與初中政治教育的態(tài)度，以此深化這一合作學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用效果，為學(xué)生們做出更加正面的政治影響，為后續(xù)建設(shè)和諧社會(huì)培養(yǎng)棟梁之材。

結(jié)語

綜上所述，隨著小組合作學(xué)習(xí)模式在初中政治課堂中應(yīng)用的不斷推進(jìn)，結(jié)合初中學(xué)生心理、行為情況構(gòu)建具備針對(duì)性的初中政治合作學(xué)習(xí)課堂就成為了未來初中政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此，教師應(yīng)著眼于這一需求對(duì)原有的課堂進(jìn)行整合，從而推動(dòng)未來初中政治教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅有幸.小組合作構(gòu)建初中政治高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：179.

[2]仲佳富.基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2019（45）：65.

[3]惠東海.核心素養(yǎng)下初中政治中的時(shí)事教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（43）：85.

[4]柳文桂.如何提高初中政治課教學(xué)質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：36.

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級(jí)中學(xué)）