胡靈芝

【內(nèi)容摘要】高效課堂一直是教師和學(xué)生追求的目標(biāo)，尤其是能力立意下的新高考，構(gòu)建高效課堂成為一個(gè)熱門話題。本文以高中生物復(fù)習(xí)課堂為例，從學(xué)生主體地位，教師備課，講解，反饋反思這幾個(gè)方面展開，淺談高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】能力立意 高效課堂 復(fù)習(xí)

一、關(guān)注學(xué)生主體地位，因材施教

1.復(fù)習(xí)材料的正確選擇

新高考背景下，選考試卷題量加大，尤其是選擇題從6個(gè)增加到28個(gè)，考查內(nèi)容增多，試題難易梯度分明，針對(duì)不同的學(xué)生，在復(fù)習(xí)過(guò)程中合適教輔用書的選擇更顯得至關(guān)重要。盡管學(xué)生面對(duì)著同一份選考試卷，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，追求的突破、提分點(diǎn)也是不同的。對(duì)于部分在70分以下的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，選擇的教輔用書需更側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能穩(wěn)中求進(jìn)。而基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的，并非不需要訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，但可適當(dāng)減少該部分題量，多做一些新穎的，有難度的題目，鍛煉學(xué)生思維，突破高分。適合學(xué)生的，對(duì)學(xué)生有幫助的教輔用書才是正確的選擇，而不可一味盲目追隨。

2.學(xué)生難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析

教學(xué)的目的是使學(xué)生獲取知識(shí)，掌握知識(shí)，使他們對(duì)于知識(shí)的理解并不僅僅停留在記憶中，更應(yīng)教會(huì)他們學(xué)以致用，融會(huì)貫通，如此才可在能力立意下的高考中獲得滿意的成績(jī)。而這一能力的培養(yǎng)需要不斷的積累，前期的新課教學(xué)是知識(shí)的儲(chǔ)備，而題目訓(xùn)練是能力訓(xùn)練過(guò)程。在知識(shí)考查中，若大量學(xué)生經(jīng)常性出錯(cuò)，即表明這一知識(shí)的應(yīng)用遷移能力需不斷強(qiáng)化，這些需教師對(duì)歷次作業(yè)，試卷批改情況進(jìn)行詳細(xì)分析、匯總，為高三的復(fù)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)。如有絲分裂，減數(shù)分裂圖形分析題中若出現(xiàn)XY染色體時(shí)，學(xué)生在判斷分裂方式過(guò)程中容易被誤導(dǎo)，出現(xiàn)錯(cuò)判現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)到該部分內(nèi)容時(shí)，可進(jìn)行相關(guān)題目拓展延伸，將不同類型題目呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。這樣的復(fù)習(xí)方式也使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不至于學(xué)無(wú)所獲，不會(huì)覺得枯燥泛味，激發(fā)并維持其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果。

3.營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，若沒有學(xué)生的配合，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)均是空談。而在完成新課教學(xué)之后，部分學(xué)生因?yàn)椴焕硐氲某煽?jī)慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師正確的引導(dǎo)。教師需樹立新的、正確的、科學(xué)的教育觀，相信每個(gè)學(xué)生，相信他們能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，建立積極的教師期望，多溝通，多指導(dǎo)，走入學(xué)生內(nèi)心。而成績(jī)處于中游的學(xué)生是最容易被忽視的一個(gè)群體，因此導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極向上的心態(tài)，這需要教師發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予正面肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。引導(dǎo)并帶動(dòng)上述兩部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)一良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)下，大家共同努力，整體的成績(jī)將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

二、關(guān)注考試動(dòng)態(tài)變化，用心備課

1.備教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的根本依據(jù)，也是教學(xué)依據(jù)，明確規(guī)定了課程內(nèi)容以及課程所要達(dá)到的三維目標(biāo)，教師在實(shí)施教學(xué)前需要認(rèn)真研讀。把握課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)高中生物的教學(xué)起引領(lǐng)作用?！墩憬∑胀ǜ咧猩飳W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》則是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙科版教材，應(yīng)對(duì)浙江自主命題所編制的，對(duì)浙江生物教學(xué)有著重要的參考價(jià)值。仔細(xì)研讀指導(dǎo)意見，研讀各知識(shí)點(diǎn)的考試要求，研讀知識(shí)點(diǎn)考查的變更，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義，而不關(guān)注考點(diǎn)動(dòng)態(tài)變化。例如，新高考改革后，選修Ⅰ、選修Ⅲ作為所有選考生物學(xué)生的高考內(nèi)容登上了歷史舞臺(tái)，不再是選讀內(nèi)容。

不僅要關(guān)注考試內(nèi)容變更，同時(shí)還需關(guān)注考查題型變化情況。在高三生物復(fù)習(xí)課堂中，將所有考點(diǎn)進(jìn)行歸整，構(gòu)建詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，使所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整體系，這有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，也加強(qiáng)知識(shí)的理解及應(yīng)用遷移。

2.備學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。“7選3”的選課模式，使得出現(xiàn)35種選課組合方式，共同選擇生物作為高考科目的學(xué)生可能另外兩門選考科目差別極大，不同組合的學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解能力存在差異，要根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的知識(shí)水平、理解力來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、課堂的探究任務(wù)、課后習(xí)題等。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)可吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而有趣的探究任務(wù)則可提高課堂參與率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率，課后習(xí)題則對(duì)所學(xué)的知識(shí)起到落實(shí)鞏固作用。學(xué)生的難點(diǎn)在于是否真正了解不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)可達(dá)到怎樣的目標(biāo)，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)問(wèn)題的梯度。這些都需要教師在日常生活中不斷與學(xué)生溝通交流，才能真正了解學(xué)生的需求。

三、關(guān)注課堂氛圍，精煉講解

1.陽(yáng)光教學(xué)，輕松教學(xué)

要想讓學(xué)生學(xué)好生物，就要讓學(xué)生先喜歡上你，如此才可讓學(xué)生對(duì)你所任教的學(xué)科感興趣，才能有高的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中常帶幽默感也可以拉近師生的距離，師生相處輕松愉快，教學(xué)得以順利開展，才能達(dá)到雙贏局面，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教師在教學(xué)中還應(yīng)把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮小組合作精神，打破傳統(tǒng)課堂，使課堂煥發(fā)活力。通過(guò)小組活動(dòng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中分析、組織能力，應(yīng)對(duì)能力立意下的新高考。但現(xiàn)在大家過(guò)分強(qiáng)調(diào)小組合作，忽略了教師教學(xué)過(guò)程中講解的功效，有些教學(xué)內(nèi)容并不適合小組活動(dòng)，故要選擇適宜的教學(xué)模式。

2.合理利用各種教學(xué)資源

生物教學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差，這需要借助一些輔助的資源使抽象化內(nèi)容具體化。例如，有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)，內(nèi)容較多且比較復(fù)雜，而現(xiàn)今網(wǎng)上關(guān)于這兩種分裂方式的圖片、動(dòng)畫多種多樣，可輔助提高學(xué)生的分析能力和理解能力，甚至有教師將減數(shù)分裂的特點(diǎn)作詞譜曲形成一首歌，讓學(xué)習(xí)變成一件輕松愉悅的事情。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可選擇合適的多媒體材料進(jìn)行展示，避免自己說(shuō)太多，又能加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解。

生物源于生活，又回歸生活，將生物理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生會(huì)覺得非常有用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，借助生活實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)是良好的教學(xué)手段。例如果酒果醋的制作，在生活中也可以開展該實(shí)驗(yàn)，并可設(shè)計(jì)不同條件的對(duì)照組，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這符合新高考背景能力立意下的導(dǎo)向，更教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

3.科學(xué)提問(wèn)，培養(yǎng)發(fā)散思維

能力立意下的選考模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，而發(fā)散性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)散思維，學(xué)生能夠主動(dòng)積極探索問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為國(guó)家輸出創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。思維能力的培養(yǎng)需融入到平時(shí)教學(xué)中，如必修Ⅰ第三章第一節(jié)“細(xì)胞與能量”的問(wèn)題探討，首先闡述兩個(gè)現(xiàn)象，低血糖出現(xiàn)暈厥時(shí)靜脈注射葡萄糖，市場(chǎng)上出售ATP作為能源物質(zhì)，再提出如下兩個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為生物體內(nèi)直接能源物質(zhì)具有怎樣的特點(diǎn)”“證明生物體內(nèi)的直接能源物質(zhì)有哪些方法”。提出這兩個(gè)問(wèn)題迫使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行分析，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)。最后給出適宜的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)操作流程，推測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析討論結(jié)果，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。

四、關(guān)注課后反饋，反思總結(jié)

1.及時(shí)反饋

課堂教學(xué)是一個(gè)信息接收、傳遞、處理、反饋的過(guò)程，想要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，及時(shí)的反饋是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)效果如何。反饋信息也是教師與學(xué)生的溝通過(guò)程，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中存在的問(wèn)題，有助于教師獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法和手段起到優(yōu)化作用，也讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效課堂的目的。

2.全面反思

反饋明確存在的問(wèn)題，反思則是解決問(wèn)題、思考對(duì)策的過(guò)程。教學(xué)并不是一成不變的，不同的人對(duì)于相同的內(nèi)容有不同的處理手段，甚至一個(gè)人在不同時(shí)間也會(huì)產(chǎn)生不同的想法，這就需要我們?cè)诮贪负竺娌粩嘤涗涀约好抗?jié)課所存在的問(wèn)題及解決策略，達(dá)到本人教學(xué)最優(yōu)化狀態(tài)。在不斷的反思過(guò)程中，不斷完善高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為高效課堂的構(gòu)建積累經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳素珍.淺談如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].學(xué)周刊，2013（20）：28.

（作者單位：浙江省臨海市第六中學(xué)）