李霞飛 馬先芬 趙亮 陳紅麗 井長勤

摘 ? 要：生物材料學(xué)是生命科學(xué)與材料科學(xué)的交叉邊緣學(xué)科，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有十分重要的應(yīng)用。為了推動生物技術(shù)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透，促進(jìn)邊緣交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，在生物材料的教學(xué)中，通過對學(xué)生上課情況的調(diào)研，我們深入反思了教學(xué)和考核模式存在的問題，進(jìn)行了教學(xué)改革。通過突出教學(xué)重點、建設(shè)網(wǎng)上資源庫、改革考核方式等方式提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物材料學(xué) ?網(wǎng)上資源庫 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0;Q81-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0213-02

生物材料學(xué)是具有廣闊前景的交叉性學(xué)科，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將其列為與半導(dǎo)體材料同等地位的產(chǎn)業(yè)。作為一門新興綜合性學(xué)科，其研究成果和生產(chǎn)產(chǎn)品在許多行業(yè)廣泛使用，尤其是在醫(yī)藥領(lǐng)域和軍事領(lǐng)域等多個方面發(fā)揮了獨特的不可替代的重要作用。因此，在醫(yī)學(xué)院校，很有必要開設(shè)生物材料的相關(guān)課程。

為迎合時代需求，我校已經(jīng)開設(shè)了生物材料學(xué)課程——《生物材料制備與評價》，這一課程內(nèi)容包括生物材料的概念、分類、特性、研究內(nèi)容與研究手段，及其在人體組織的應(yīng)用。通過對這些內(nèi)容的了解，同學(xué)們的專業(yè)知識將得到擴(kuò)展和提升，能夠全方位、多角度學(xué)習(xí)到更多的前沿知識，了解全球生物材料學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，為日后進(jìn)行的科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)。

1 ?課程簡介

本課程的教學(xué)對象為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的全日制本科生，此門課程為選修課。

2 ?改革思路

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于選修課有些許懈怠，與對待必修課的態(tài)度相比缺乏認(rèn)真、勤奮和鉆研精神，這使得這門學(xué)科的教學(xué)效率不足以達(dá)到期許。因此我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)課程內(nèi)容、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式來提高學(xué)生的聽課效率使學(xué)生們聽之能懂，懂之能用，這樣有助于學(xué)生們在未來的科學(xué)研究中能夠信手拈來，突破障礙，改良創(chuàng)新，有所精進(jìn)。

為求能達(dá)到教學(xué)目的，合理安排課程十分重要，在課程完畢之時要讓學(xué)生們感到課程太過短暫意猶未盡，激發(fā)起學(xué)生們的探索求知欲望，而不是讓學(xué)生們感到課時難熬，抗拒聽課。這就要求老師教授的課程內(nèi)容必須有所側(cè)重，前沿新穎，這樣才可以盡可能的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。生物材料制備與性能作為一門新興的學(xué)科，它沒有慣用的教材，因此這就需要我們老師多下一些功夫，我們需要盡可能地參考一些國內(nèi)外比較知名的經(jīng)典教材講義乃至一些相關(guān)的著名書籍，然后再與一些經(jīng)典的論文以及最新的研究成果相融合，從而形成我們所需的教學(xué)內(nèi)容。

本課程的重點是向同學(xué)們介紹四種醫(yī)用生物材料，包括醫(yī)用無機(jī)材料、金屬材料、高分子材料以及納米材料。常用的醫(yī)用生物無機(jī)材料有多孔氧化鋁陶瓷、玻璃碳、熱解碳、羥基磷灰石陶瓷以及單晶氧化鋁陶瓷，這些材料多數(shù)已經(jīng)應(yīng)用于臨床并取得良好的效果，如被應(yīng)用于進(jìn)行骨修復(fù)的類骨納米磷酸鈣礦物材料等;金屬材料包括用于治療外周血管疾病的鎂合金材料;天然高分子材料如殼聚糖、藻酸鹽、聚酯類、聚丙烯酸酯類及其共聚物的合成高分子材料等，也被逐漸應(yīng)用于口服胰島素載體的研究;納米材料多被應(yīng)用于靶向給藥、細(xì)胞分離、固定化酶、免疫分離以及基因治療等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，常見的包括磁性納米材料以及混合納米纖維生物材料等。這些經(jīng)典的材料制備工藝和新興的前沿科研材料的性能是課程必須要講授的重中之重，通過它們可以為學(xué)生們打開求知的大門，可以開闊學(xué)生們的眼界，這些都對學(xué)生們的未來發(fā)展起到很重要的作用。此外在教師教授重點時還應(yīng)該對生物材料的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景作出簡要的概括介紹，可以通過尋找各種相關(guān)的視頻插畫等向同學(xué)們進(jìn)行展示，這樣不僅會增添課堂教學(xué)的多樣性，也會使同學(xué)們了解到更多的知識。最后也要聯(lián)系實際生活能接觸到的各類生物材料應(yīng)用現(xiàn)狀，讓同學(xué)們認(rèn)識到現(xiàn)實研究與前沿科研并沒有鴻溝，而是觸手可及，只要敢于鉆研創(chuàng)新，一樣可以獲得可觀的成果[1]。

我們經(jīng)過了一段時間的教學(xué)實踐積累，教學(xué)效果反饋良好。但是近年來隨著生物醫(yī)學(xué)材料技術(shù)的迅速發(fā)展，新的知識和新的理念也不斷地涌現(xiàn)，新時代對生物材料人才也有了更高的要求，我們有必要深入進(jìn)行教學(xué)改革。通過對學(xué)生的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為這門課程的教學(xué)模式需要改變，通過學(xué)生座談會、參加一些教學(xué)會議、與同行交流等途徑，我們摸索出了以下的一些教學(xué)改革實踐。

3 ?改革方式

3.1 突出教學(xué)重點，顯示出醫(yī)學(xué)院校特色

生物材料學(xué)是生物學(xué)與材料學(xué)相互滲透形成的具有巨大發(fā)展空間的新型學(xué)科，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中。首先在講授過程中樹立“以學(xué)生為根本、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)理念，并向“多環(huán)節(jié)教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合當(dāng)今世界的相關(guān)熱點，對準(zhǔn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究重點，我們可以將老師的一些科研成果以及學(xué)術(shù)研究帶入課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步提升生物材料學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的創(chuàng)新能力。

其次，醫(yī)學(xué)科研與教學(xué)具有不可分割的關(guān)系，一味的只學(xué)習(xí)理論知識，不與實際情況相結(jié)合，這樣會使教學(xué)質(zhì)量低于預(yù)期，而將實際的醫(yī)學(xué)科研實例以及其研究思路與書本上的內(nèi)容相結(jié)合，理論聯(lián)系實際進(jìn)行講解，會使學(xué)生有一種很強(qiáng)的代入感，可以切身地體會到這這門學(xué)科的樂趣，取得更好的教學(xué)效果。例如講授生物可降解材料在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，包括可降解手術(shù)縫合線、骨骼固定材料、人造皮膚、藥物緩釋劑等以醫(yī)療為目的，用于人體組織相接觸以形成某種功能的材料，使同學(xué)們切切實實了解生物材料的廣泛應(yīng)用。通常對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生來說，可能出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，他們會對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點及其相關(guān)的研究成果表現(xiàn)出極大的興趣。因此，在教師在講授某一種生物材料時，應(yīng)該有意識地結(jié)合當(dāng)前的醫(yī)學(xué)研究熱點和最新的研究成果，開展一些課堂討論，從而激發(fā)學(xué)生們的參與積極性[2]。

在學(xué)期期末，我們將學(xué)生隨機(jī)分為四個組，每組七個人。每組討論選定一種材料開展專題討論活動，讓學(xué)生作為主角自發(fā)去探究未知問題，找尋解決方案，做PPT進(jìn)行專題匯報。這種開放式、學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，增加他們獨立思考以及分析判斷的能力，也增進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論，提高他們的合作能力。

3.2 優(yōu)化考核方式，側(cè)重于課程本身的特點

眾所周知，考核是檢驗教學(xué)成果的最基本的途徑，也是反映教學(xué)質(zhì)量的一種重要的手段，它對教與學(xué)雙方都起到了很好的·檢測、引導(dǎo)和調(diào)整的作用?？己朔绞揭矊W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及其對課程的重視程度有很大影響。如果考核方式統(tǒng)一死板和過于嚴(yán)格，沒有適時的改革創(chuàng)新，就會大大的限制學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而過于簡單寬松則會使學(xué)生們重視度不夠，而不會認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。因此有必要采取更靈活的考核方式，將學(xué)生的平時提問、課堂討論等也應(yīng)納入成績的考核范疇[3]。例如期末的進(jìn)行分組討論和上臺匯報，老師可以對他們的表現(xiàn)進(jìn)行打分，按照20%的權(quán)重計入總成績。這樣的考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，提高他們的膽量和邏輯思維能力，使他們自發(fā)地拓展了知識面，對生物材料有更加深刻的認(rèn)識。而這也正好體現(xiàn)了我們學(xué)院開設(shè)這門課程的意義，學(xué)生們也不只是為了獲得學(xué)分而應(yīng)付學(xué)習(xí)，可以使他們充分發(fā)揮自己的特長，能夠豐富學(xué)生們的專業(yè)知識以外的生活。

3.3 建設(shè)網(wǎng)上資源庫

由于學(xué)時限制和實驗室空間有限，實驗課教學(xué)開設(shè)得相對較少，這必定影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的深度。針對這一問題，我們將建設(shè)網(wǎng)上資源庫，充分利用學(xué)生課外時間開展網(wǎng)上實驗教學(xué)，使得學(xué)生們在運用所學(xué)知識時能有所參照。同時我們還鼓勵授課教師能夠?qū)⒆约旱目蒲袑嶒灢僮髋臄z視頻，以豐富資源庫。

通過視頻拓展課堂上未能講述的內(nèi)容，雖不能與開展實驗課切實提高學(xué)生動手能力相提并論，但也在條件有限的情況下能很好的提升同學(xué)們實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，在某些方面甚至超越開設(shè)實驗課，大大促進(jìn)了師生互動[4]，取得了良好的教學(xué)效果。

4 ?結(jié)語

開展生物材料學(xué)這門課程是非常重要的，它可以建立生物技術(shù)與多學(xué)科間融合、貫通的知識體系，推動邊緣學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科的整體化發(fā)展，更符合新時代培養(yǎng)“寬口徑、一專多能”復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的需求。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，建設(shè)網(wǎng)上資源庫，彰顯醫(yī)學(xué)院校特色，改革考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。這樣才能真正做到我們所說的素質(zhì)教育，在一定程度上也為學(xué)生今后從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，我們要不斷地汲取新的知識，提高我們自身的教學(xué)素養(yǎng)和科研水平，更好的運用到教學(xué)過程中。在平時的教學(xué)中，要不斷地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，特別是要與學(xué)生進(jìn)行更加多的互動。教學(xué)改革永無止境，我們要時刻警醒自己加深學(xué)習(xí)，交流互鑒，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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[4] 朱鈺方，朱敏，何星.研究生“生物材料學(xué)”課程教學(xué)改革初探[J].上海理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014， 36（4）：387-390.