唐鴻鵠 王麗 楊越 曹學(xué)鋒 孫偉 金嬌

摘 ? 要：礦物加工工程專業(yè)是資源開(kāi)發(fā)與循環(huán)利用領(lǐng)域中的重要專業(yè)之一，也是一個(gè)多學(xué)科和領(lǐng)域交叉、綜合性較強(qiáng)的工科專業(yè)，而浮選藥劑是該專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，所涉及的內(nèi)容盤根錯(cuò)節(jié)，并緊密與工程實(shí)踐相聯(lián)系。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并充分掌握課程內(nèi)容是一個(gè)挑戰(zhàn)。本文開(kāi)展了基于BOPPPS的礦物加工工程專業(yè)浮選藥劑課程教學(xué)改革初探，通過(guò)條理清晰、結(jié)構(gòu)明確、以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，總結(jié)出“情境引入、明示目標(biāo)、先測(cè)摸底、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)回饋、摘要總結(jié)”六大階段式教學(xué)新思路，旨在利于學(xué)生全程參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)使教師可根據(jù)學(xué)生的反映和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和課堂內(nèi)容，不斷提升教與學(xué)的效果和效率、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：礦物加工專業(yè) ?浮選藥劑 ?BOPPPS ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）04（c）-0201-02

社會(huì)的日益進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展都離不開(kāi)資源的有效供給，而資源的高效開(kāi)采與利用則離不開(kāi)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新。礦物加工工程專業(yè)作為資源開(kāi)發(fā)與循環(huán)利用領(lǐng)域中的重要專業(yè)之一，也是一個(gè)多個(gè)學(xué)科交叉、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，主要研究自然礦產(chǎn)資源與二次資源的高效綜合與循環(huán)利用，既涉及資源的分離與富集，又延伸至深加工和高值化，并覆蓋全工藝過(guò)程的環(huán)境保護(hù)等。

我國(guó)資源的特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)資源加工領(lǐng)域?qū)I(yè)多學(xué)科交叉復(fù)合拔尖人才的培養(yǎng)提出了更新更高的挑戰(zhàn)，也要求專業(yè)課程教師不斷提升自身的知識(shí)技能儲(chǔ)備和教學(xué)方法。浮選藥劑作為礦物加工工程專業(yè)的主干課程，涉及四大化學(xué)且藥劑種類已超8000余種，并緊密與工程實(shí)踐相聯(lián)系，也需開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革。

BOPPPS作為目前較為行之有效的教學(xué)模式之一，已廣泛應(yīng)用到了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)建模、普通外科、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)和綜合性課程的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)滿意度高，且學(xué)生掌握知識(shí)的比率也得到了顯著提升。本文進(jìn)行了基于BOPPPS的礦物加工工程專業(yè)浮選藥劑課程教學(xué)改革初探，旨在通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)，并在未來(lái)應(yīng)用到解決科學(xué)研究和工程實(shí)踐問(wèn)題中去。

1 ?BOPPPS模式與教學(xué)設(shè)計(jì)

BOPPPS模式起源于加拿大教學(xué)技能工作坊，采用“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，按照“轉(zhuǎn)承啟合”的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行六個(gè)模塊化的分解和編制，現(xiàn)以礦物加工工程專業(yè)浮選藥劑課程為例，基于該模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.1 情境引入

情景引入，即BOPPPS模式中的引入部分，其目的是引起聽(tīng)眾的注意，塑造受教者的動(dòng)機(jī)，建立課程與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性。正如《論語(yǔ)·雍也》所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。該部分可以醫(yī)院治病的藥品、生活中的化學(xué)品甚至小說(shuō)中的藥為例子，分享一些相關(guān)的有趣的視頻、音頻或者故事吸引學(xué)生的專注力。例如《天工開(kāi)物》中關(guān)于浮選的記載是怎么寫的？其作用機(jī)理是什么呢？洗衣粉能夠起泡和洗滌去污，是否可以用做浮選藥劑呢？啟發(fā)式地將學(xué)生們帶入課堂，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，該部分需要斟酌是否恰當(dāng)?shù)皿w，并結(jié)合與之俱進(jìn)的課程思政內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1.2 明示目標(biāo)

明示目標(biāo)是BOPPPS模式中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果部分，其目的是讓學(xué)生能夠明確本節(jié)課他們需要掌握哪些內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)又分別是哪些？從而能夠更有準(zhǔn)備、有目標(biāo)地進(jìn)行資料收集和課堂學(xué)習(xí)，也有利用讓教師圍繞相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。在浮選藥劑中捕收劑的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)首先是明確捕收劑的定義，進(jìn)而明晰浮選過(guò)程中捕收劑的作用機(jī)制，再掌握捕收劑的使用原則等。以目標(biāo)為線索，培養(yǎng)學(xué)生溯本求源的科學(xué)思維能力，幫助其建立有的放矢的學(xué)習(xí)方法。

1.3 先測(cè)摸底

先測(cè)摸底是BOPPPS模式中的前測(cè)部分，其目的是評(píng)估學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握情況和前期預(yù)習(xí)情況等;同時(shí)了解學(xué)生的課程興趣所在，幫助其發(fā)現(xiàn)不足，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意愿;也幫助教師評(píng)估教學(xué)的深度和節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到掌握程度較好的學(xué)生，擔(dān)任課堂的小幫手。例如，在介紹捕收劑之前，可通過(guò)課堂提問(wèn)、小測(cè)試、辯題投票等方式回顧上次課中浮選原理的內(nèi)容，既讓已掌握的同學(xué)增進(jìn)自信，又讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，也利于教師評(píng)估全班的掌握情況，并調(diào)動(dòng)受教者的興趣和參與課堂的積極性。

1.4 參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS模式中的主要環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的各類互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分參與教與學(xué)的過(guò)程，從而更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師利用小視頻、動(dòng)圖、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，生動(dòng)、直觀地與學(xué)生共同解析捕收劑的作用機(jī)理;針對(duì)捕收劑與礦物的選擇匹配等難點(diǎn)問(wèn)題，教師可采取TPS法（Think-Pair-Share）進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，拋出關(guān)于目的礦物、脈石礦物與捕收劑選擇的開(kāi)放式問(wèn)題，先讓學(xué)生們獨(dú)立思考，再與身邊的同學(xué)進(jìn)行辨析和討論，之后給學(xué)生在小組或全班同學(xué)面前分享分析和看法的機(jī)會(huì)。此外，也可采取小組問(wèn)答和競(jìng)賽等方式，在增加參與性與趣味性的同時(shí)深化和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

1.5 后測(cè)回饋

后測(cè)回饋是BOPPPS模式中的后測(cè)部分，其目的是幫助教師了解學(xué)習(xí)者的課堂內(nèi)容掌握情況，分析課堂目標(biāo)是否達(dá)成？重難點(diǎn)理解是否到位？沒(méi)有理解到位的偏差又在哪里？例如，可采用微信小程序等設(shè)置選擇題、是非題等進(jìn)行捕收劑與目的礦物匹配性的隨堂小測(cè)試，或通過(guò)反思日記、布置手工繪制捕收劑與礦物作用機(jī)理示意圖等課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行。此外，可提供課外延伸和拓展學(xué)習(xí)資料，供同學(xué)們繼續(xù)拓展和預(yù)習(xí)，并在后續(xù)的課程中互動(dòng)匯報(bào)等。從而讓學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中悟、在學(xué)中教，“深度”而“持續(xù)”地學(xué)習(xí)。

1.6 摘要總結(jié)

摘要總結(jié)，即摘要回顧和課程總結(jié)，是BOPPPS模式中的總結(jié)部分，其目的是總結(jié)課堂的精華，再次回顧重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，讓學(xué)習(xí)者反思并整合所學(xué)、鞏固重點(diǎn)內(nèi)容。例如，回顧捕收劑的定義、作用機(jī)理及常用捕收劑，并可簡(jiǎn)略預(yù)告下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 ?結(jié)語(yǔ)

本文基于BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行了礦物加工工程專業(yè)浮選藥劑課程的教學(xué)改革初探，將多學(xué)科交叉、內(nèi)容盤根錯(cuò)節(jié)的課程內(nèi)容，通過(guò)條理清晰、結(jié)構(gòu)明確、以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，總結(jié)出“情境引入、明示目標(biāo)、先測(cè)摸底、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)回饋、摘要總結(jié)”六大階段式教學(xué)新思路，旨在以最少的教學(xué)投入獲得最大的教學(xué)效果，更好地讓學(xué)生全程參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也便于教師根據(jù)學(xué)生的反映和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和課堂內(nèi)容，不斷提升教與學(xué)的效果和效率、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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