魏艷玲

摘 要：在語文教學中，寫作訓練是非常重要的板塊，小學階段的習作和微作文訓練是提高學生寫作能力的重要途徑。尤其是微作文的教學，對學生寫作能力的提高有著重要幫助。所以，我們在教學中應該重視微作文教學，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學 微作文 核心素養(yǎng)

在小學語文教學中，微作文教學是培養(yǎng)學生寫作能力的重要方式，同時也符合近年來的教育理念。核心素養(yǎng)是近年來重要的教學理念，對學生的成長和發(fā)展有著重要的指導意義。所以，在小學語文教學中，開展微作文教學，是對學生的成長負責。筆者結合實踐經(jīng)驗，總結了核心素養(yǎng)下的小學微作文教學

方法。

一、加強學生的基礎知識，提高學生寫作的知識儲備

在核心素養(yǎng)理念中，要注重學生基礎知識的培養(yǎng)?；A知識是學生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，同時也是寫作的重要組成部分。所以我們要加強學生基礎知識的培養(yǎng)，提高學生寫作知識的儲備。微作文教學中，教師要注重學生寫作知識的積累，讓學生更好地完成學習任務目標。通過多重教學指導，提高學生的學習效率。

例如，在教學四年級上冊第一單元的時候，我們就一個單元展開綜合性回顧，要讓學生對基礎知識有熟練的掌握，如此才能提高寫作能力。語文的學習，大都依托基礎知識的學習和訓練。學習語文知識沒有捷徑，所以我們的教學要注重成果。通過多元化的教學方式，為學生提高學習效率提供幫助。教師在語文教學中，要以培養(yǎng)學生的基礎知識為核心，進而逐步提升學生的寫作能力?；A知識的儲備對學生的成長和發(fā)展有著重要作用，我們要有針對性地開展教學，提高學生對基礎知識的掌握程度，如此才能解決學生寫作基本功不扎實的問題。

在微作文教學的過程中，要努力提高學生的基礎知識含量。通過基礎知識的訓練，讓學生更好地完成學習目標。語文教學過程中，教師要給予學生恰當?shù)闹笇?，提高學生微作文寫作能力。

二、創(chuàng)造提問式課堂，提高學生的能力

在進行寫作教學時，應該盡量創(chuàng)新教學方式。寫作教學不僅有基礎知識的教學，更重要的是寫作技巧上的教學。學生必須熟練掌握寫作的基礎技能，我們可以用提問式的課堂教學方法提高學生的能力，為學生的成長提供相應的基礎，幫助學生進步。提問式教學可以讓學生更快找到學習重點，也是檢驗學生學習成果的重要方式。

例如，在教學短語的時候，其中動賓短語的教學就可以利用提問式教學展開。如購買鮮花、想要睡覺、穿衣服、喝一杯水等，這些動賓短語的應用和開發(fā)，對學生的成長有著重要的作用。提問式教學可以讓學生更好地掌握動賓短語的重點，以及動詞和賓語結合使用的方法。這種短語對寫作有著重要作用，是串聯(lián)人物活動，進行細節(jié)描寫的關鍵短語。所以，我們要通過引導的方式讓學生抓住學習重點，提高學習效率。提問式課堂教學，對學生的成長發(fā)展有著重要意義。我們的教育教學，要為學生的成長負責，要為學生打下堅實的基礎。學生需要有獨立思考的能力。

個人能力往往決定了學生的學習效果，我們的教學要充分激發(fā)學生的個體潛能，要充分發(fā)揚以生為本的教學理念，給予學生獨立思考的時間和機會。老師在課堂教學中要用引導的方式，讓學生更快地進入學習狀態(tài)。這種教育教學的方式和理念，有助于學生更好地完成發(fā)展目標。我們的教學應該深入挖掘教學價值，通過完善教學方式，促進學生的成長。

三、組織課堂小組學習活動，提高學生的參與程度

在教學中展開小組學習活動，可以提高學生的綜合參與程度。在教學中，教師應該充分重視學生的發(fā)展，對于學生的成長提出相應的要求。以核心素養(yǎng)為導向的教學活動，應該充分重視學生的學習參與度。學生必須保持相應的學習參與度，才能夠更好地完成學習任務。小組學習活動不但是教學中的好方法，而且對提高學生的綜合素質(zhì)也有著重要作用。

例如，我們在探究寫作技巧的時候，可以有針對性地展開小組學習活動。小組學習活動不但提高了學生的學習參與度，而且還拓展了學生學習的思路。探討能為學生搭建更好的學習平臺。通過合作探究挖掘寫作的知識點，讓學生在探討中逐漸掌握寫作技巧。這是我們組織課堂小組學習活動，提高學生綜合參與的重要目的。所以，在教學中，教師要改變教學風格，給予學生相應的指導和幫助。組織小組學習活動還是解決課堂效率低下的重要方法，在教學中，教師要充分利用小組學習進行互動。通過提高學生之間的相互交流，為學生的成長發(fā)展打下堅實的基礎。

在課堂教學活動中，通過組織小組學習活動，可以提高學生對寫作知識的認知和把握。這是教學的重點，也是我們的主要目標。

綜上所述，微作文的教學對學生成長和發(fā)展有著重要的作用。我們的教學要充分考慮學生的學習情況，努力培養(yǎng)學生的寫作技巧。通過提高學生的寫作能力，逐漸提升學生的學習效率，提高學生的綜合素養(yǎng)，這是我們教學中的重點方向。

參考文獻：

[1] 蔡慶《對小學語文作文教學方法的探討》，《課程教育研究》2019年第33期。

[2] 岳銀玲《小學語文作文教學中的思維培養(yǎng)方法探究》，教育部基礎教育課程改革研究中心《2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集》。

（本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項課題《小學生“微作文”有效策略研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2017]MSZX087）