陳映荷

【摘? 要】在未來的發(fā)展中團(tuán)隊之間的競爭與合作將會成為時代發(fā)展的主流，個人英雄主義逐漸會退出歷史舞臺。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也要注重學(xué)生之間的合作與競爭，通過合作式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作意識和競爭意識，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。因此，教師在組織教學(xué)當(dāng)中，要注重美術(shù)教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)之間的融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);合作式學(xué)習(xí);美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，教師要采用更加有效的方式組織教學(xué)過程，要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。合作式教學(xué)就是一種良好的教學(xué)方式，合作式學(xué)習(xí)指的是教師在組織教學(xué)的時候，要設(shè)計合理的問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生與同伴進(jìn)行合作，同時還要將學(xué)生分成不同的小組，開展小組之間的競爭，在競爭當(dāng)中提高學(xué)生的美術(shù)能力。在合作學(xué)習(xí)的長期實(shí)踐中繼續(xù)深化教學(xué)改革，將各種方法有效地運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、重視小組劃分，走好合作式學(xué)習(xí)的第一步

合作式學(xué)習(xí)的第一步也是最關(guān)鍵的一步就是巧妙地將學(xué)生進(jìn)行分組，良好的分組可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與意識，可以說關(guān)系到合作式學(xué)習(xí)的成敗。因此教師在組織教學(xué)的時候必須要重視學(xué)生的小組劃分，具體來說首先要關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系，小學(xué)階段的學(xué)生交際圈還是有限的，如果一個班級有三十人一般來說每個小學(xué)生所熟知的也就七八個，并不是每一個都能玩到一塊。所以教師進(jìn)行小組劃分的時候要盡量讓關(guān)系好的劃分到一組，這樣有利于開展分工合作，如果可以，盡量讓小組坐到一起。其次，小組劃分完成之后教師也要設(shè)計巧妙的問題，能夠引起小組參與問題。例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的腳印”這樣的一堂課時，教師先給學(xué)生看一些腳丫的作品，這些腳丫的作品是用水粉畫來完成的，同時提出這樣的問題，你們認(rèn)為這幅作品是用什么方法來進(jìn)行表現(xiàn)的呢？這樣的問題看似專業(yè)，然而對于小學(xué)生來說，卻具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和激發(fā)性，小學(xué)生通過仔細(xì)觀察，都會把自己的觀點(diǎn)講出來。尤其在小組中，他們甚至?xí)a(chǎn)生一些爭論，這些都是非常好的現(xiàn)象。

二、既要關(guān)注團(tuán)體也要重視個體

傳統(tǒng)的合作式教學(xué)進(jìn)入了一個誤區(qū)，就是過分地注重整體，忽視個體的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題、不能完成美術(shù)作品的時候，教師往往會說為什么別人都能完成，就你不能完成？其實(shí)這句話就和以前“學(xué)生發(fā)生矛盾，去教師那里告狀，教師說為什么他不打別人，就打你”是一樣的。教師這樣訓(xùn)斥學(xué)生不但不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會引起學(xué)生的反感，傷害學(xué)生的自尊心。一個團(tuán)隊是團(tuán)隊當(dāng)中的每個成員組成的，如果團(tuán)隊成員個人能力不足，肯定會影響整個團(tuán)隊成績的發(fā)揮，現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊意識不是不顧個體的發(fā)展，而是要讓個體在團(tuán)隊當(dāng)中變強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)生也能表現(xiàn)出美術(shù)資質(zhì)的差異。在美術(shù)作品的表現(xiàn)力以及技巧方面，學(xué)生有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢，這些都是正常現(xiàn)象。這也要求教師在小組合作學(xué)習(xí)中，以及在其他的教學(xué)形式中，都要考慮這種學(xué)生之間的差異性。尊重個體差異，因人而異地制定發(fā)展方向，讓學(xué)生這一個體能夠融入團(tuán)隊當(dāng)中，讓每一個個體都成為團(tuán)隊當(dāng)中不可或缺的一部分，這才是成功的合作式教學(xué)。

三、教師自身要提高能力，能夠統(tǒng)籌全局

新課改強(qiáng)調(diào)要堅持以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師要努力扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，從而提高教學(xué)效率。有一部分教師對這一教學(xué)理念理解產(chǎn)生問題，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。以學(xué)生為中心不代表課堂上不管不問，教學(xué)引導(dǎo)者這一職責(zé)其實(shí)對教師的教學(xué)能力要求很高。首先教師要對接下來需要講解的知識非常熟悉，了解這些知識大概需要講解多長時間，以及教學(xué)的重難點(diǎn);其次教師要能夠設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)的步伐，美術(shù)課程不像數(shù)學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn)，很多知識和思路都需要學(xué)生去思考，問題設(shè)計也就成了教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計問題可以激發(fā)小組之間的合作與競爭，有利于提高教學(xué)效率。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)，想要引導(dǎo)學(xué)生，就要站在學(xué)生的角度去理解問題。美術(shù)課堂上很常見的一種現(xiàn)象就是教師提問學(xué)生，你們覺得這幅畫像什么？看到這幅畫有什么感想？然后學(xué)生回答什么的都有，也有不回答的，其實(shí)教師在內(nèi)心給這個問題定下了答案，但是學(xué)生沒有想這個方向回答，這就打斷了教學(xué)的節(jié)奏。因此教師在設(shè)計問題的時候，就要在內(nèi)心進(jìn)行演練，模擬學(xué)生回答的過程，想象學(xué)生在面對這一問題的反應(yīng)。

四、結(jié)語

綜上所述：合作式學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種良好的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識和參與意識，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都有著非常好的影響。在合作式教學(xué)當(dāng)中首先要進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生對自己的隊友感到滿意，方便學(xué)生進(jìn)行分工與合作;其次是要重視團(tuán)體，還要兼顧個體，讓每個學(xué)生都能在團(tuán)隊當(dāng)中發(fā)揮作用;最后教師也要不斷努力，提高教學(xué)的組織能力和引導(dǎo)能力，站在學(xué)生角度，提高問題引導(dǎo)的精準(zhǔn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李遠(yuǎn)達(dá).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[J].中國校外教育，2016（S1）.