馬長清

摘? ?要：高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)基地，在鼓勵創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”背景下，高職院校面臨著發(fā)展機遇和巨大挑戰(zhàn)。實驗室作為高職院校學生實踐重要平臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新技能的關(guān)鍵所在，需要高職院校積極整合資源進行實驗室籌建和完善，進一步確?！半p創(chuàng)”教育順利實施。本文我們針對“雙創(chuàng)”背景下的高職院校實驗室建設(shè)進行仔細研究與探索，提出一些建設(shè)合理化建議，希望能對高職院校實驗室建設(shè)帶去積極影響。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景? 高職院校? 實驗室建設(shè)? 研究探索

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）03（b）-0196-02

在“雙創(chuàng)”背景下，各大院校都進行了教育升級，積極順應(yīng)社會發(fā)展、滿足教育要求。作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的高職院校，更應(yīng)當承擔起自身重擔與責任，不斷落實新方法、新手段，積極落實培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才措施。實驗室作為研究與教學的重要場地，需要高職院校在“雙創(chuàng)”背景下，將實驗室建設(shè)與“雙創(chuàng)”要求緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮實驗室科研、生產(chǎn)、培訓等方面功能，切實為培養(yǎng)更多“雙創(chuàng)”人才奠定基礎(chǔ)。

1? 高職院校實驗室現(xiàn)狀分析

在高職院校中，實驗室是一個重要的存在，更是教學中會應(yīng)用到的關(guān)鍵平臺，實驗室建設(shè)的好壞，直接影響著育人成果質(zhì)量強與差，在很大程度上影響著“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。當下的高職院校實驗室建設(shè)、使用現(xiàn)狀如下。

1.1 建設(shè)目標單一

很多高職院校實驗室建設(shè)初衷是滿足單獨課程的教學和實驗需求，建設(shè)目標較為單一，導(dǎo)致后續(xù)實驗室無法滿足更多課程的實驗需求和實踐要求，因而不能實現(xiàn)學科交叉學習和知識串聯(lián)學習，較大程度上制約了學生的學習方向，阻礙了實驗室的長遠發(fā)展。

1.2 開放時間有限

很多的高職院校的實驗室是封閉的、不對外開放的，使用時間非常首先，必須在特定時期、特殊場合才會允許學生使用，導(dǎo)致教學資源與實驗室資源得不到充分利用，使得學生學習的理論知識得不到實驗作證，不利于學生動手能力、創(chuàng)新能力的提升。此外，在有限的實驗室使用時間內(nèi)，教師并未將時間充分利用起來，這也是導(dǎo)致實驗室資源浪費、學生享受不到實驗室教學好處的另一個突出問題，需要高職院校重視并解決。

1.3 實驗室?guī)熧Y隊伍綜合素質(zhì)不高

在部分高職院中存在著實驗室?guī)熧Y隊伍綜合素質(zhì)不高的情況，實驗素質(zhì)和實驗創(chuàng)新意識均處于較低水平，直接影響實驗室使用成效及學生學習成效。雖然大多高職院校展開了教師培訓，但是很容易將培訓工作發(fā)展成形式主義，而且其中也存在著培養(yǎng)不全面等問題，急需解決。

1.4 實驗室缺乏統(tǒng)一管理標準

雖然大多數(shù)的高職院校都加強了實驗室管理，但是仍舊缺乏一些有實際作用的管制機制和管制制度進行約束和保障，不利于實驗室資源的合理、科學應(yīng)用，很容易造成安全事故產(chǎn)生和環(huán)境污染發(fā)生，不符合實驗室應(yīng)用原則，不利于高職院校學生正確實驗態(tài)度、觀念的形成，不利于實驗室發(fā)展，給培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才帶去了阻礙。

2? “雙創(chuàng)”背景下高職院校實驗室建設(shè)定位

2.1 雙創(chuàng)實驗室建設(shè)是時代發(fā)展需要

在時代發(fā)展的當下，黨和國家對于人才提出了更高要求，制定了全新的人才標準，一定程度上加快了高職院校全面培養(yǎng)人才的節(jié)奏，而雙創(chuàng)實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要場地，有需要、有必要加強實驗室建設(shè)，對于學生日后創(chuàng)業(yè)也是有好處的，可以說是高職院校順應(yīng)時代發(fā)展的有效舉措。此外，也為了高職院校自身發(fā)展，需要通過實驗室建設(shè)來加強與時代發(fā)展趨勢靠攏的目的，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才貢獻社會的同時，也為加強了院校價值與影響力，是一種較好的共贏模式，由此看來，高職院校加強雙創(chuàng)實驗室建設(shè)是必然的結(jié)果。

2.2 雙創(chuàng)實驗室建設(shè)是師生雙創(chuàng)需求

在“雙創(chuàng)”背景下，除了對學生提高了要求，對于教師也是一種間接督促，而實驗室的建設(shè)，可以較好的協(xié)助師生提升自身能力，滿足師生需求。

資源共享性、參與合作型等都是實驗室的特點，實驗室的建設(shè)為“雙創(chuàng)”項目進行搭建了合適的平臺，能夠較好組織學生與教師參與到研究中，實現(xiàn)深層次學術(shù)交流、科研成果轉(zhuǎn)化，進一步滿足了師生雙創(chuàng)需求，進一步體現(xiàn)了師生“雙創(chuàng)”背景下的提升和自我價值。在雙創(chuàng)實驗室的建設(shè)、應(yīng)用下，學生可以較好夯實專業(yè)基礎(chǔ)，可以從實際操作中驗證并牢記理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，為日后步入社會創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 雙創(chuàng)實驗室是釋放雙創(chuàng)活力重要途徑

雙創(chuàng)實驗室的建設(shè)是有必要、有意義的，可是釋放雙創(chuàng)活力的重要途徑，具體有幾點：首先，滿足了就業(yè)需要，將離崗創(chuàng)業(yè)與在崗創(chuàng)業(yè)結(jié)合了起來，教師既可以在實驗室內(nèi)引導(dǎo)學生進行實驗操作和學習，也可以在實驗室內(nèi)對學生進行創(chuàng)業(yè)教課，引導(dǎo)學生參與雙創(chuàng)項目，從而實現(xiàn)自身價值的提升;其次，雙創(chuàng)實驗室的建設(shè)可以簡化創(chuàng)業(yè)流程，并可以帶給有實力、想創(chuàng)業(yè)學生一定量的資金支持，協(xié)助學生進行角色轉(zhuǎn)變，使得學生盡快融入企業(yè)、社會崗位中，有了校外企業(yè)的資金支持，雙創(chuàng)師生不必再為雙創(chuàng)資金而憂心;與此同時，雙創(chuàng)實驗室可以加快科研成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)前沿知識的創(chuàng)造與應(yīng)用，并將其轉(zhuǎn)化成相關(guān)服務(wù);另外，雙創(chuàng)實驗室的網(wǎng)絡(luò)平臺與學?？己讼到y(tǒng)、學生管理系統(tǒng)相掛鉤，將雙創(chuàng)項目視為評分重要環(huán)節(jié)，對學生、教師一視同仁，提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)力度，加快“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)速度;最后，雙創(chuàng)實驗室可以環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師是不足問題，網(wǎng)絡(luò)化實驗平臺的創(chuàng)建，可以大大發(fā)揮專業(yè)之長、彌補專業(yè)之短，也就是揚長避短，促進教學多元化、豐富化，達到實驗室教學內(nèi)容補充目的。

3? “雙創(chuàng)”背景下的高職院校實驗室建設(shè)具體方案

“雙創(chuàng)”背景下的高職院校實驗室建設(shè)不是一蹴而就的事，需要高職院校全面統(tǒng)籌，制定綜合實施方案，并結(jié)合教學實際情況與專業(yè)特點增加實驗室亮點，切實為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.1 加強校內(nèi)、校企合作，共同構(gòu)建雙創(chuàng)實驗室教學平臺

為了讓高職院校學生在實驗室中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)觀念，需要院校加強與校外企業(yè)的合作，充分利用雙方資源共同構(gòu)建一個培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才實驗教學平臺。這個過程中，需要校外企業(yè)提供科技、基礎(chǔ)、資金等方面支持，而院校則需要提供人力、場地等資源，加深、加強交流與合作，簽訂實驗室建設(shè)合同，并依據(jù)合同提供相應(yīng)支持，建立跨學科實驗室，構(gòu)建多元化實驗平臺，實現(xiàn)知識的深入探討與鉆研，為高職院校學生創(chuàng)建良好學習、能力提升氛圍。除此之外，高職院校還可以帶領(lǐng)學生深入企業(yè)內(nèi)部進行實踐活動，帶領(lǐng)學生了解企業(yè)文化、企業(yè)運轉(zhuǎn)模式、企業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)等等，并可以與企業(yè)簽訂定期的勞動合同，為高校實踐活動添設(shè)新的渠道，活泛實踐這一任務(wù)。最后，高職院校還可以利用自身優(yōu)勢積極邀約外界企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)科研人員來校座談，并對學生實驗室中的科研問題進行有效解答，進一步推動“雙創(chuàng)”培養(yǎng)人才力度，進一步實現(xiàn)指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為學生進步提供幫助。

3.2 解決雙創(chuàng)實驗室潛在應(yīng)用問題

在實驗室使用過程中，存在著諸多問題，需要高校在實驗室建設(shè)中予以充分重視并進行有效解決。如將教學目標分散化、擴大化，滿足不同學科的學習、教學需求，實現(xiàn)學科交叉、實現(xiàn)多元化知識交織，為學生營造豐富實驗氛圍;此外，將開放時間延長，除教師特定時間的教學外，降低實驗室使用門檻，使得有需要的學生都能進入實驗室進行科研探索;另外，還需院校組織全方位的教師培訓課程，定期展開實驗?zāi)芰?、實驗技巧、教學能力、道德素質(zhì)等方面的測試，進一步完善培訓體系，為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供埋下伏筆;最后，需要成立實驗室管理小組，制定切實有效、切實實用的管理政策，詳細列舉實驗室器材使用標準，清楚闡述實驗完畢后的實驗材料歸置問題，仔細標注需在教師陪同下使用的危險實驗材料，進一步確保學生實驗安全。諸如此類的問題，進行有效解決，可以有效發(fā)揮實驗室優(yōu)勢，為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供保障。

3.3 依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造雙創(chuàng)實驗室信息交流平臺

在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時搭建雙創(chuàng)實驗室信息交流平臺，實現(xiàn)師生交流目的，提高實驗室教學成效。從一些調(diào)研中我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學生更有興趣參加本院校的活動，也更青睞于本院校的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制，在這種基礎(chǔ)上，高職院?？梢园l(fā)揮自身優(yōu)勢，積極完成實驗室+“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)信息交流平臺，使得學生在網(wǎng)上就能享受實驗教學，在網(wǎng)上就可以獲得疑問解答，并以此實現(xiàn)雙創(chuàng)實驗室在線考核，進一步節(jié)省教學成本，進一步提高培養(yǎng)效率。

另外，雙創(chuàng)實驗室信息交流平臺需要相關(guān)技術(shù)的支持，滿足師生交流需求，滿足課件上傳、下載需求，滿足在線教學需求等等，需要高校與校外科技企業(yè)達成共識、簽訂協(xié)議，不斷完善平臺功能、不斷開發(fā)平臺新功能，使得雙創(chuàng)實驗室信息交流平臺更受師生喜愛，間接加強學生學習動力，使得“雙創(chuàng)”培養(yǎng)目標盡早達成。

4? 結(jié)語

“雙創(chuàng)”背景下的高職院校實驗室建設(shè)是勢在必行的，是未來教學發(fā)展趨勢。高職院校需要積極從自身情況出發(fā)，站在社會角度、學生角度看問題，不斷完善實驗室硬件、軟件，進一步健全實驗室功能，進一步培養(yǎng)和提高學生及教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，給予高職院校學生創(chuàng)業(yè)動力與支持，使得“雙創(chuàng)”教學目標盡早達成。此外，高職院校還需要與校外企業(yè)達成深度交流，建立密切合作，實現(xiàn)雙方共贏，為學生實踐、創(chuàng)業(yè)提供各項幫助，提升雙創(chuàng)成功率，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有利支持。

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