虎小燕

【摘? 要】從語文教學的角度來看，閱讀是一切的基礎，也是學好語文的關鍵，良好的閱讀能力可以鍛煉學生的寫作能力，在某種程度上，閱讀可以提升學生語文的綜合能力，幫助學生豐富想象力，提升自身的審美情況，進一步引導學生樹立正確的價值觀。因此本文主要針對現如今高中語文閱讀教學狀況進行研究，進一步了解教學存在的主要問題，與此同時給出有針對性的意見。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;閱讀能力

隨著我國時代的日益發(fā)展，國家對于教育愈加重視，同時現如今教育也實現了創(chuàng)新改革，發(fā)生了變化，素質教育成了現如今主推的教育形式，而語文學科是三大主科之一，有著較高的地位，并且語文學科可以促進學生多方面素質的發(fā)展。通過古詩詞的練習可以幫助其了解古代歷史豐富的知識，為寫作提供良好的基礎。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生的課外閱讀時間較少

據了解發(fā)現，現如今處于高中的學生需要學習的學科較多，學習壓力大，這就減少了其閱讀的時間，導致閱讀量較少。通過研究發(fā)現，現如今大多數的學生沒有課外閱讀的習慣，更多的學生根本沒有時間學習，只有極少的學生可以實現課外閱讀，但是從時間角度來看，課外閱讀的時間仍然較少，甚至每天的閱讀時間不到30分鐘。學生大多數的時間都用在做題和其他學科的學習中，這是導致學生閱讀時間較少的主要原因。

（二）學生語文閱讀功利化傾向比較嚴重

現如今國家十分重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在《高中語文課程標準》中表明，良好的閱讀能力可以豐富學生的精神世界，培養(yǎng)人格，豐富自身的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力以及想象力，也可以很大程度地提高學生的語言表達能力。閱讀鍛煉了學生的讀寫能力，但現如今教師在進行教學時，往往會根據各類題型分數的多少展開講解，相對來說作文的分數占比最高，因此許多教師將重點放在了作文教學上。同時即便是對閱讀展開了教學，教學內容也過于單調，以考試的題型為準，并不進行擴展，往往是為了考試而進行教學，這并不利于學生的接受和學習。

（三）閱讀材料缺乏吸引力

高中階段的學生身心發(fā)展基本完善了，這一階段的學生很容易受到外界的影響，若積極影響較多則可以幫助學生往好的方向發(fā)展，反之則會影響學生的未來，教師需要重視和加強對學生三觀的教育工作。在這一過程中幫助學生提高其閱讀能力，廣泛閱讀一些文學作品，對于學生的成長有著積極作用。但是實際上，在語文教材中的一些閱讀材料往往過于生硬，難以理解并且學生對其閱讀的興趣不高，導致學生根本無法提起興趣閱讀。

二、高中語文閱讀教學提升策略

（一）要從思想上重視高中語文閱讀教學

在教學工作中，教師發(fā)揮著重要的作用，因此教師首先需要加強對閱讀教學的重視程度。閱讀也是一種情感的碰撞與交流，在閱讀過程中讀者可以感受到作者的心情抑或是體會出不一樣的感覺，了解其中的真諦，明白更多的道理，往往閱讀可以讓學生更加了解這個世界的規(guī)則，在閱讀中學會思考。因此教師和學生都應該從心底里明白閱讀的重要性和好處，進一步重視閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）要理清考試與學習的關系

在教學過程中，教師不能僅僅為了考試而教學，而應該以豐富學生知識，提高學生能力為主要出發(fā)點，明確學習和考試之間的關系。教師應該選取一些真正對學生思維有幫助的閱讀內容讓學生觀看，實現考試與學習于一體，讓二者完美融合。

（三）強化學生在語文閱讀學習中的主體意識和主體地位

語文教學中，閱讀僅僅是其中的一部分，但閱讀能力對于語文的學習有著極大的幫助，是一種綜合性的學習。因此教師和學生都應該意識到閱讀的重要性，明確其主體地位，在閱讀過程中更加注重學生思維以及感情的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中不斷地實現創(chuàng)新，并且培養(yǎng)其交流意識和交流習慣，閱讀之后應該與他人進行分享，更深層次地意識到自己閱讀的內容和閱讀的意義所在。

（四）加強高中語文閱讀教材建設

語文閱讀教材枯燥乏味是影響學生閱讀的關鍵，因此教材的設計也應該做出改善，尤其注重閱讀材料的選擇工作，閱讀應該以培養(yǎng)學生閱讀習慣和提高閱讀興趣為主。因此應該選擇一些適合高中生品讀的閱讀材料，相關教材也要隨著時代的發(fā)展而進行改善處理，不斷地更新保證教育理念的先進性。在某種程度上這可以提高學生的自主閱讀能力。

三、結語

綜上所述，閱讀是語文教學的重點，對于高中生的教育起著關鍵性作用，因此教師以及教育部門都應該高度重視，整改優(yōu)化閱讀教材內容，教師更應該從學生的角度出發(fā)，以提高學生的閱讀興趣為主，幫助學生更好地認識閱讀，進一步培養(yǎng)閱讀能力。

參考文獻：

[1]李子燕，李麗娟，左慧星.立足學科素養(yǎng)提高語文能力——2016年山西省中考語文命題思路解讀[J].教育理論與實踐，2016（32）.