摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性備受關(guān)注和重視，以往的“灌輸式”“填鴨式”等授課方式，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)，單一的教學(xué)方式不僅不能吸引學(xué)生的注意力，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，所以作為一名合格的教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，不斷提高課堂教學(xué)有效性。文章對新課改下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)展開分析，并提出具體對策，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂優(yōu)化;有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.055

作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)采取有效方式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，促使他們主動參與課堂活動，以此來提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之所以不高，一部分原因是教師教學(xué)方式存在不足，過于單一的方式并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一旦他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，就不會主動參與課堂教學(xué)活動，更不要談提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量了[1]。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方式來授課。形式多樣的授課方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，相比以往“灌輸式”教學(xué)方式所獲得的教學(xué)效果更加顯著，這也是作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，這是拉近彼此距離的關(guān)鍵，也是提高課堂活動有效性的關(guān)鍵，切不可過于嚴(yán)肅地與學(xué)生進(jìn)行交流，以免拉大與學(xué)生間的距離，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效課堂教學(xué)的目的。

二、利用多媒體設(shè)備

近幾年來，隨著我國綜合實(shí)力的增長，各類電子產(chǎn)品得到迅猛發(fā)展，其中多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)中常用的設(shè)備之一，它的加入不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以吸引學(xué)生注意力，促使他們主動參與到課堂活動中去，從而推動整體教學(xué)活動順利進(jìn)行。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠更加直觀地去學(xué)習(xí)和探討。多媒體教學(xué)相比以往單純依靠講解所獲得的教學(xué)效果更加顯著，受到學(xué)生喜愛和追捧，比較符合此年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。很多時候?qū)W生的一切學(xué)習(xí)活動需要建立在興趣基礎(chǔ)之上，只有讓他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能自主地參與課堂學(xué)習(xí)活動，不僅可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的價值，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)時效性的目的。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)單純依靠個人是難以完成的，往往需要多人的智慧來共同完成。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想獲得理想化的教學(xué)效果，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，該種學(xué)習(xí)模式不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，使他們能夠友好地相處和交流，在規(guī)定的時間內(nèi)共同探討出解決問題的方式，還可以起到相互補(bǔ)充的作用。在合作過程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，這樣一來就可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，讓每一位學(xué)生都能在合作交流中不斷收獲知識，提高能力，最重要的是可以推動課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行下去[2]。此外，作為一名優(yōu)秀的教育人員，教師也要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，能夠在學(xué)生探討出現(xiàn)問題時及時給予幫助和指導(dǎo)，以便他們能夠順利地進(jìn)行后續(xù)合作學(xué)習(xí)，幫助他們跨越數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的諸多障礙，從而不斷提升整體課堂教學(xué)時效性，促進(jìn)學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生個體差異

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)上是存在差異的，倘若一味地采取千篇一律的方式，無法滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，勢必會影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，一定程度上還會削弱他們原有的學(xué)習(xí)動力，這十分不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也無法提高教學(xué)質(zhì)量。所以，作為一名合格的初中教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，對他們采取有針對性的教育指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要及時給予指導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝溃瑤椭麄冎厥皩W(xué)習(xí)信心，并積極主動地參與到課堂活動中去，這樣一來就可以改變他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見，能夠積極配合教師的教學(xué)活動，進(jìn)而不斷提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也要給予關(guān)心，不能因?yàn)樗麄兙C合能力較強(qiáng)就不給予鼓勵，他們也同樣渴望得到教師的肯定和夸獎，一旦他們得到肯定就可以更加努力地參與到課堂學(xué)習(xí)中。尊重學(xué)生的個體差異，采取富有針對性的教學(xué)活動，既能夠使學(xué)生的個性得到發(fā)展，又能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

五、設(shè)立有效課堂問題

初中數(shù)學(xué)教育階段，由于知識點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到困難，有些學(xué)生在遇到困難和挫折時會打退堂鼓，這樣只能使學(xué)習(xí)問題越積越多，十分不利于提高學(xué)生解決問題能力，一定程度上還會影響整體教學(xué)水平。作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身價值，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，能夠采取有效的對策幫助他們攻破教學(xué)難點(diǎn)。其中，設(shè)立有效的課堂提問就是一種較為有效的教學(xué)方式。問題的提出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶著問題去思考，快速地找到解決問題的方式，并找出答案。這種問題式的教學(xué)方式相比以往的直接灌輸，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果更加顯著。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對某一知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問時，才能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而不由自主地參與到課堂教學(xué)活動中。所設(shè)立的問題一定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，這樣一來才能夠使提問變得更加有價值，不會使所提出的問題變得毫無意義?？梢?，通過此方法既能幫助學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識，同時也能提升整體教學(xué)的效率。

六、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

研究數(shù)據(jù)表明，良好、和諧的課堂氛圍，不僅是促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的重要前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及加強(qiáng)對知識點(diǎn)記憶的關(guān)鍵。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)效率之所以不高，一部分原因就是教師忽視了學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。教師只顧自己在講臺上滔滔不絕地講解著，而忽略了下面的學(xué)生處于不知所云的狀態(tài)之中，無形之中降低了整體教學(xué)質(zhì)量，十分不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取有效對策，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠以輕松、愉悅的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。當(dāng)然，教師還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，哪怕是一個肯定的眼神或者一句簡單的激勵性話語，都會在學(xué)生內(nèi)心深處生根發(fā)芽，進(jìn)一步使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的理想效果。此外，對于那些害怕在別人面前講話的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大膽地說出想法，與他人積極互動和交流，如此才能確保他們快速融入學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，建立高效課堂教學(xué)的目的。

七、突出學(xué)生課堂地位

作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，要清楚自身只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，并不是課堂的主宰者，而是參與者，要將學(xué)生時刻置于課堂主體地位，這樣才能使其個性和特長得以發(fā)揮。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之所以不高，一部分原因就是學(xué)生的主體地位被忽視，使得他們處于被動接受知識的位置，十分不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，一定程度上還會降低他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，將教學(xué)活動的話語權(quán)交給他們，讓他們暢所欲言地發(fā)表自己的想法，不斷提高整體課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，在學(xué)生對于課堂教學(xué)問題探討到一定程度的時候，教師還需要對最終的討論結(jié)果進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，最終提高課堂教學(xué)效率。

八、選擇生活化材料

我們都應(yīng)知道，數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容的復(fù)雜性使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會遇到困難，所以初中教師在授課的過程中，可以為學(xué)生選擇生活化材料，以此來增強(qiáng)他們對知識點(diǎn)的理解和記憶。教師要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識不但來源于我們的日常生活，而且也存在于我們生活中的方方面面，可以說生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)將生活中具有數(shù)學(xué)色彩的內(nèi)容引入教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到自己較為熟悉的事物時，學(xué)習(xí)興趣往往會變得十分濃厚，這樣一來就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得理想的教學(xué)效果。此外，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行生活化材料的選擇，以確保所選材料符合教學(xué)要求，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合成績，推動課堂教學(xué)活動高效進(jìn)行。

九、豐富課堂實(shí)踐活動

眾所周知，數(shù)學(xué)不僅是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門實(shí)踐性超強(qiáng)的學(xué)科，倘若教師一味依靠書本內(nèi)容展開教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。過于局限于教材內(nèi)容并不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目的，也不能起到提升課堂教學(xué)水平的目標(biāo)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想獲得理想的教學(xué)效果，教師還應(yīng)采取有效措施不斷豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容。形式多樣的實(shí)踐活動不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們踴躍地參與到其中，還可以有效提高他們的實(shí)踐動手操作能力。通過實(shí)踐活動，可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使他們不斷地去思考問題并尋找解決問題的方法，進(jìn)而通過豐富的實(shí)踐活動幫助學(xué)生收獲知識，享受實(shí)踐活動探究的樂趣，最終發(fā)揮實(shí)踐活動的作用，實(shí)現(xiàn)推動整體課堂教學(xué)高效進(jìn)行的目的。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要課程，能夠提高學(xué)生的思維能力以及操作能力，同時也是一門具有抽象性，而且復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科，只是單純依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到最佳教學(xué)效果的。隨著新課程改革的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，日常教學(xué)中教師要采取有效的對策激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠積極參與到教學(xué)活動中，從而提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳英.淺析新課改下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）：141.

[2]李澤軍.新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略[J].湘潮（下半月），2011（10）：117.

作者簡介：龐錕（1974.2— ），男，漢族，甘肅天水人，中學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。