莫小華

摘 要：班主任是學生在校學習生活期間的主要管理者和服務者。對于班主任管理工作來講，如何在保證管理有效性的同時兼顧管理藝術，是每位班主任教師都應該思考的問題。在管理工作中，班主任要樹立以生為本的思想，幫助學生樹立遠大的人生理想和實踐意識，注重因材施教，實現校內外聯(lián)動，從而實現成功的班級管理。

關鍵詞：小學班主任;管理藝術;班級管理

班主任作為班級的家長，擔負著學生的學習生活、日常管理工作。班主任的管理水平在很大程度上影響著學生的發(fā)展水平，因此，班主任不論是在學生的行為指導還是思想發(fā)展中都必須具有管理意識，讓每一位學生都能找到自己的發(fā)展方向，實現班主任管理的價值。

一、樹立以生為本的思想，開展民主教育

隨著教學改革的不斷深化，班主任和學生之間的關系也在動態(tài)發(fā)展中不斷調整著，學生的主體地位不斷加強。班主任在班級管理中要以學生的學習發(fā)展需求為中心，引導學生在學習過程中感受到更加公平、民主的管理氛圍，使學生對班級產生歸屬感，強化學生的自我意識。班主任在日常管理工作中對學生做好指導，幫助學生形成正確的價值觀念，使學生逐步擁有強大的內心。在班級管理中，班主任要樹立以學生為本的思想，開展民主教育，使學生形成班級主人翁意識，有助于班主任管理藝術的形成。

二、重視學生個性發(fā)展，引導學生樹立遠大理想和實踐意識

班主任管理藝術中非常重要的一點，是班主任要把學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展結合起來，實現班級管理和學生的同步發(fā)展。班主任要引導學生明確學習目標，通過自我奮斗，在實踐中將理想轉化為現實。例如，在設計黑板報這一班級活動中，有的班主任給學生指定了一個黑板報的主題，讓學生進行黑板報設計，結果很不理想。此時，班主任不應該對出黑板報的學生進行批評，而是要找到黑板報設計不理想的原因并加以改進。如，班主任可以在出黑板報之前詢問一下學生對什么主題比較感興趣，或者是對什么領域比較熟悉，在學生進行黑板報設計的過程中給予一些正確的、有意義的指導。通過與學生的溝通確定學生所熟悉的領域，可以讓學生對黑板報的細節(jié)掌握得更好。同時，由學生知識有限導致的一些不足，班主任可通過交流探討的方式幫助學生，讓學生感受到班主任對自己的理解和支持，從而更好地發(fā)揮自己的才能。

三、注重因材施教，發(fā)揮學生的特長

因材施教是指班主任在管理工作中要發(fā)揮每位學生的特長，實現學生的個性化發(fā)展。對于小學生而言，由于他們的生活經歷和學習基礎各有不同，他們在學習中的表現也不盡相同。但是不同學習狀態(tài)的學生都擁有自己閃光的地方，班主任的工作就在于通過一雙發(fā)現的眼睛，使每位學生在學習生活中都能獲得進步的機會。在傳統(tǒng)教學中，教師往往以分數作為評判學生的標準，學習成績好的學生在老師的眼中是好學生，而學習成績不好的學生在老師的眼中則是不聽話的學生。這樣的教學觀念顯然不適合當前的教育發(fā)展，因此，無論是教師還是班主任都應該樹立正確的教育觀念，重新審視學生。在班級管理中，班主任要從更加宏觀和長遠的角度對學生的發(fā)展做出評價，注重因材施教，發(fā)展學生的特長，使學生得到鍛煉，引導學生成為更好的自己。

四、及時與家長溝通，做好校內外聯(lián)動

班主任在日常工作中可以通過家訪、家長會的形式與家長進行溝通。隨著科技的進步，人與人之間的溝通方式變得更加便捷多樣。特別是微信為班主任和家長的溝通創(chuàng)造了更多的機會，使溝通更加及時，也更符合班級管理的需要。在家長會上，班主任與家長積極互動，達成共識，有利于良好班級氛圍的形成。而家訪和微信交流則能幫助班主任各個擊破，針對學生存在的個別問題進行引導，與家長共同商定，實現班級整體發(fā)展和學生個性發(fā)展之間的統(tǒng)一。學生的發(fā)展離不開學校和家庭的幫助。班主任和家長有責任對學生的發(fā)展和學習負責，在校內外的互相聯(lián)動中，班主任的管理工作能夠日臻完善。

班主任的管理藝術需要在班級管理工作中不斷進行改善，而管理效果的達成離不開學生和家長的共同努力，只有學生、家長、班主任三者之間實現共振，才能幫助班主任管理工作向前發(fā)展。而班主任管理工作的最終服務對象是學生，只有每位學生在班主任的帶動下更加茁壯成長，實現人生價值，才是班主任管理藝術的最好體現。

五、結語

班主任不僅僅是教育教學工作者，還應該是管理藝術工作者，能對學生的終身發(fā)展產生積極影響。班主任要為學生的學習生活創(chuàng)造良好的班級氛圍，落實素質教育的發(fā)展要求，改善原有班級管理工作中的問題，最終實現管理發(fā)展的有效性。

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編輯 蔚慧敏