朱嘉倩

摘 要：節(jié)奏是構(gòu)成音樂的最基本的元素之一，同時也是音樂表現(xiàn)的靈魂所在，因此，節(jié)奏訓練一直是音樂教學的重點和難點。尤其對于小學低年段學生來說，其正處在一個音樂啟蒙的關鍵時期，事關學生的音樂學習基本功養(yǎng)成，而興趣是學生學習的最初動力，只有培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，才能有效地開展節(jié)奏教學訓練，為學生以后的音樂學習打好基礎。

關鍵詞：小學音樂教育;節(jié)奏訓練;識譜教學

節(jié)奏貫穿音樂始末，將音樂的各元素串聯(lián)結(jié)合起來，是一整段完整音樂的最鮮明的特征。一個人對音樂的理解往往最開始便是對節(jié)奏的認知。而人對節(jié)奏具有與生俱來的感知能力，當聽到心臟強有力的搏動之聲，對生命的敬佩和贊美之情便油然而生。所以，筆者一直認為，音樂課并不是簡單地教唱一首歌，或者說學一門樂器，而是學會一種感知生命、感悟人生的方法。盛贊生命、以人為本、奉獻人生的主旋律是音樂課的靈魂。在近幾年的音樂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)只有將教育回歸本性，符合學生自身年齡段和身心特點的教學才能事半功倍。這其中，節(jié)奏的訓練是最基本的任務，也是最重要的任務。它是學習音樂的第一步，是真正走進音樂的一步，只有節(jié)奏學習扎實穩(wěn)固，才能真正具備欣賞音樂的能力。

一、節(jié)奏訓練的重要性

節(jié)奏訓練能提高學生學習音樂的興趣。興趣是一種出于人類本性的好奇心繼而自發(fā)產(chǎn)生的活動，這種活動最明顯的特征是充分的主動性。有興趣的學習和被動甚至是強迫的學習存在明顯的差異，前者具備更高的學習效率，學習易疲勞程度也急劇下降。因此，我們常說興趣是一個人學習的直接動力?，F(xiàn)代教育理念更是要求教師不做知識的搬運工，而是設法讓知識去吸引學生。我們注意到小學低年段的孩子活潑好動，往往在課堂上無法長時間保持專注，那么此時我們就需要使用更有趣、更生動、更活潑的方式去引起他們的注意。節(jié)奏訓練可以調(diào)動一個人最原始的神經(jīng)反射，可以打破枯燥，直擊靈魂深處，從而更好地激發(fā)他們的學習興趣。

節(jié)奏訓練是音樂知識學習、音樂審美提升的基礎。如果想要較為深入地去理解音樂，感受音樂的魅力，那么，節(jié)奏訓練便是不可或缺的一部分。節(jié)奏作為一段完整音樂的構(gòu)成元素之一，是音樂最鮮明的特征之一。柔和的節(jié)奏可代表憂傷，《二泉映月》便是用婉轉(zhuǎn)緩和的節(jié)奏輕輕詠嘆人生的磨難;而鮮活明快的旋律，尤其是一些節(jié)奏感強烈的電子樂，是現(xiàn)代人生活中陪伴運動、體育鍛煉的好幫手。在識譜教學中，掌握節(jié)奏是提升識譜能力的重要手段，不僅如此，對于低年段學生來說，還能從樂曲的旋律力度、輕重緩急的變化、節(jié)奏的重復中塑造想象力和創(chuàng)造力。

二、如何有效開展節(jié)奏訓練

1.用肢體語言去感受音樂，打下穩(wěn)定節(jié)奏的基礎

小學低年段學生正處于具象思維向抽象思維發(fā)展的階段，對外界刺激容易產(chǎn)生敏銳的反應，但同時也增加了課堂上分心的可能性，針對這個特點，結(jié)合小學低齡段課程內(nèi)容，即基本以四分音符和八分音符構(gòu)成的曲目，將節(jié)奏訓練轉(zhuǎn)換為肢體動作參與的訓練，勢必產(chǎn)生良好的效果。筆者在課上曾試圖將四分音符轉(zhuǎn)換為“走”，將八分音符轉(zhuǎn)換為“跑跑”，用這兩個簡單的基礎動作來讓學生試著表現(xiàn)。有的孩子十分好動，一聽“跑跑”就不停地跑，這個時候如果問孩子“你還記得你跑了多少下嗎”，孩子大多是記不得的，因為剛剛他們?nèi)硇耐度脒@個“跑跑”的過程，而此時他們會觀察黑板上的“跑跑”有幾下，于是他們便會定下心來數(shù)好了再跑。緊接著，再讓孩子們用手拍出節(jié)奏，有了前面的鋪墊基礎，這樣拍出的節(jié)奏更穩(wěn)、更準。把握好節(jié)奏后就可以進一步加大難度，讓孩子聆聽老師節(jié)奏，然后根據(jù)老師給出的節(jié)奏進行走、跑的訓練。

2.學好休止符，不僅僅是沉默不語

休止符是音樂和節(jié)奏的重要組成部分，忽視休止符，整首音樂的風格就會變得大相徑庭。節(jié)奏訓練少不了休止符，有休止符的音樂像是我們內(nèi)心自然流淌出的獨白。在“報春”（布谷鳥的叫聲）這課，通過音高相同而節(jié)奏不同的兩種旋律的比較，讓學生結(jié)合平時的經(jīng)驗，選出哪一個更符合布谷鳥的叫聲。孩子們選擇了清脆、短促的節(jié)奏旋律，這便是利用布谷鳥的叫聲讓孩子們認識休止符。在課上，如果僅僅是跟孩子們說這里是休止符，不能發(fā)出聲音，仍然會有孩子控制不了自己，延長之前的聲音。我想到平時讓孩子們安靜下來的時候都會用食指放在嘴巴前做一個“噓”的動作，讓休止符的體驗帶上動作，孩子們的注意力就被這個動作所吸引，將關注點放在做動作上，聲音自然也就停止了。

3.創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力

音樂教學中存在許多“小陷阱”，如一字多音、一音多字。單獨拎出來講難點的時候，學生感覺都聽明白了，等到實踐的時候又會被忽視。舉例而言，三拍子的節(jié)奏不容易把握，延長的時長總是會被學生忽視。筆者尋思著，這可能是受平日語文朗讀的影響，潛移默化地形成了習慣，直接順著字就念了下去。相同的歌詞如果遇到節(jié)奏不同的時候，學生會依著慣性不看節(jié)奏地照讀。那么，如何能快速抓住孩子們的興趣點呢？舉一個平時教學中的例子，在某次音樂課堂上，事先告訴他們在這首歌的曲譜中會出現(xiàn)幾個小“陷阱”，讓他們做一回小偵探，看看能不能探查出“陷阱”的位置，并且將它們清除。一聽到“偵探”“陷阱”等字樣，孩子們一下子提起了精神，集中了注意力，生怕自己掉入其中。

小學低年段的學生注意力特別容易分散，本文提出節(jié)奏訓練展開的關鍵是要培養(yǎng)學生的興趣，而激發(fā)學習興趣需要教師調(diào)動整個課堂的學習氛圍。在節(jié)奏訓練中結(jié)合聽覺與肢體運動，符合孩子好動、好奇的身心特點。最后，筆者呼吁小學低齡段音樂教學要立足該年齡段學生的身心特點，采取有效的、合適的節(jié)奏訓練方法，為識譜教學奠定基礎。

編輯 趙飛飛