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        思維導圖在小學三年級數(shù)學學習中的運用研究

        2020-06-29 03:47:36張曉燕
        新課程·上旬 2020年48期
        關鍵詞:小學三年級運用研究數(shù)學學習

        張曉燕

        摘 要:如何學好數(shù)學知識是困擾大部分小學生的問題,數(shù)學作為小學的一門重要科目,受到老師和家長的重點關注。思維導圖的教學方法效果顯著,但是這個方法并沒有受到數(shù)學老師和學生的關注。在小學三年級數(shù)學教學中使用思維導圖的方式,老師需要對小學生進行正確的指導,讓學生在充足的時間里可以自主學習,并加強學生運用思維導圖學習數(shù)學知識的能力,進而提高小學生整體的學習水平。因此,在小學三年級數(shù)學的教學過程中,合理融入思維導圖可以幫助學生更簡便快捷地理解復雜的知識,拉近學生和數(shù)學知識的距離,培養(yǎng)學生學習興趣,提高學生的數(shù)學成績。

        關鍵詞:思維導圖;小學三年級;數(shù)學學習;運用研究

        思維導圖模式中包含很多形狀,最常見的還是把知識以樹狀的形式展示出來,思維導圖的學習對小學三年級的學生來說很有必要,對學生學習數(shù)學很有幫助。思維導圖的使用方式是以一個主要概念作為中心,并且圍繞這個概念進行充分的拓展,可以將比較難理解的數(shù)學知識點進行簡單化的展示,這就是思維導圖在數(shù)學課堂中的實際作用。在這個基礎上,學生通過這個方式進行學習時可以充分鍛煉左右腦,進而提高數(shù)學空間想象能力和對數(shù)學文字的處理能力,激發(fā)其潛在能力。思維導圖可以把難懂的數(shù)學知識進行細致的分析,幫助小學生構建一個屬于自己的數(shù)學框架,這樣就降低了學生的學習難度?;谶@些優(yōu)點,小學數(shù)學老師應該科學地使用思維導圖教學方式,培養(yǎng)小學生使用思維導圖解題的能力,進一步提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

        一、讓小學生課前預習,使用思維導圖方式夯實數(shù)學基礎

        要想讓小學生在課堂中輕松學習,學生課前應該對將要學習的課本知識展開預習。不做預習會導致學生在課堂上不容易跟上老師的講課速度,就會落下很多知識點。剛開始的時候,很多學生沒有思路,不會制作思維導圖,老師可以先讓學生按照自己的想法制作,然后在學生有自己認識的基礎上進行合理的指導,進而幫助學生制作出更加完善全面的思維導圖。比方說,在學習“長方形和正方形”這節(jié)數(shù)學內容之前,老師可以鼓勵學生對這節(jié)知識進行預習,并且根據(jù)自己理解制作思維導圖,在此期間教師不對學生進行限制,讓學生充分發(fā)揮自己的想象進行制作。本課學習的是正方形和長方形這一內容,老師可以引導學生以這兩個圖形為思維導圖的中心,并且圍繞圖形展開分析,這樣學生在制作思維導圖時思路會更清晰,思維導圖會更明了。學生在預習的過程中肯定會出現(xiàn)自己不懂的地方,在這些地方做出標記,這樣可以讓學生在課堂學習中對不懂的問題進行著重聽講。通過這種方式,學生可以帶著問題進行課堂的學習,合理把握課堂的側重點,進而提升聽課效率。

        二、改變以往的筆記方法,使用思維導圖記筆記

        在以往的課堂上,最常見的一種現(xiàn)象就是老師在黑板上將重點寫出來,而學生則照抄到自己的書本上,這種方式?jīng)]有達到讓學生自己思考的學習效果,每個學生都是按照老師的思維記錄筆記,而且每個人的筆記都相同,沒有自己的想法,這種方法達不到記筆記的實際效果。學生可以采用其他的形式記錄筆記,高效地對數(shù)學課堂進行記錄,思維導圖能用于記錄課堂中的筆記,使用這種方法學生能對想要記錄的內容進行分析,合理找出筆記中的關鍵點,每個人的聽課情況不一樣,他們記錄的筆記也有所不同,做出的思維導圖各有特色,這樣的記錄方法給以后他們復習知識也帶來了很大的方便,也可為今后的內容學習打下更好的基礎。

        三、對數(shù)學知識進行課后復習,發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢

        復習是小學三年級學習中必不可少的一個步驟,在課堂教學結束之后,通常老師都會給學生留數(shù)學作業(yè),讓學生通過數(shù)學練習題對課上學習的知識進行復習,這種方法不能讓學生對知識點進行更好的復習,達不到復習的效果。小學生對新知識的接受能力比較強,同時對舊知識忘記的速度也很快,所以有效的復習是很有必要的,時間長了學生就會對舊的知識越來越陌生,進而讓學生學習新知識的難度也越來越大。在這種情況下,老師可以讓學生使用思維導圖的方式對知識進行復習,思維導圖可以把有關聯(lián)的數(shù)學知識清晰地列出來,有助于學生對已經(jīng)學過的課堂知識進行歸納和總結。在制作思維導圖的過程中,小學生還能及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中遺漏的知識點,及時對知識點進行補充,達到全面的學習效果。

        總之,思維導圖在小學三年級數(shù)學課堂上的使用能夠給學生的學習帶來更大的效果,小學數(shù)學三年級的老師可以合理使用這種方法,培養(yǎng)嚴密謹慎的思維能力,高效培養(yǎng)三年級學生的數(shù)學能力,為學生的快速發(fā)展打下基礎。

        參考文獻:

        [1]陳娟.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].考試周刊,2017(88):94.

        [2]徐迎春.思維導圖在三年級數(shù)學教學中的有效運用[J].新一代(下半月),2017(22):90.

        [3]盧潔蘭.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].科教導刊(電子版),2019(9):174.

        編輯 溫雪蓮

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