張鈳旎

摘 要：繪本不僅具有教育性、文學(xué)性，而且藝術(shù)性也非常明顯。這些年，幼兒園教師越來越重視繪本在日常教學(xué)中的作用，在體育游戲中也開始大膽嘗試引入繪本。在此，先揭示當(dāng)前繪本應(yīng)用于體育游戲后出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合實際提出一些應(yīng)用實踐策略，以期幫助幼兒獲得效果更好的教育。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;體育游戲;應(yīng)用實踐;幼兒教育

伴隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平和觀念也發(fā)生了改變。幼兒認識世界的方式有很多，繪本便是其中之一。不僅如此，繪本還能為幼兒提供藝術(shù)欣賞，從而獲得更多有用的信息。將繪本應(yīng)用于體育游戲中是大膽創(chuàng)新的結(jié)果，但其中不免存在一些問題。本文將對此進行分析，并提出相應(yīng)的策略。

一、繪本應(yīng)用于幼兒園體育游戲中出現(xiàn)的問題

（一）閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致規(guī)則意識缺失

幼兒的認知能力有限，且對玩有著與生俱來的興趣[1]。所以，幼兒在見到繪本后，一方面以占有的方式拿著自己喜歡的繪本，而不愿意和其他幼兒一起分享，并且他們在閱讀結(jié)束后，往往將繪本當(dāng)成的自己玩具;另一方面他們閱讀繪本的方式是快速瀏覽，并非安靜地從第一頁閱讀到最后一頁。種種現(xiàn)象表明：幼兒的閱讀習(xí)慣較差，規(guī)則意識缺失嚴重。如果任由這種現(xiàn)象持續(xù)下去，那么體育游戲中的幼兒將無法獲得較高的游戲體驗或?qū)W習(xí)效果，依靠游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好習(xí)慣將很難實現(xiàn)。

（二）家長的思想落后導(dǎo)致配合不夠

幼兒的年齡很小，智力開發(fā)不足，絕大部分活動都需要得到家長的支持才能進行下去。但是，當(dāng)前很多家長誤以為幼兒園的重點在于提高幼兒的智力，應(yīng)該在幼兒園中設(shè)置一些計算課，所以他們非常反對繪本及相關(guān)活動。這種是落后的思想，顯得與當(dāng)前的時代格格不入。在核心素養(yǎng)大背景下，幼兒應(yīng)該得到更全面的發(fā)展。如果廣大家長沒有認識到這一點，就無法與幼兒園教師達成一致，進而對教師的教育教學(xué)工作“指指點點”，影響教育質(zhì)量，繼而影響幼兒的全面發(fā)展。

二、繪本高效應(yīng)用于幼兒體育游戲的主要策略

（一）根據(jù)幼兒和游戲內(nèi)容選擇繪本

要真正發(fā)揮繪本在體育游戲中的作用，首先就需要教師了解幼兒的身心發(fā)展特點，然后結(jié)合游戲內(nèi)容科學(xué)地選擇繪本。這樣一來，既能符合幼兒發(fā)展的需要，又能激發(fā)幼兒參與到活動中的興趣[2]。另外，在進行活動之前，教師有必要說明活動規(guī)則，讓幼兒意識到繪本是本班學(xué)生的公共資源，每個人都要愛護它、認真利用它。對于幼兒之間因繪本發(fā)生的各種矛盾，教師都應(yīng)靈活對待，這樣才能為幼兒營造良好的活動氛圍。

例如，教師可根據(jù)幼兒好玩、好動的特點，將《三只小豬上幼兒園》的繪本引入體育游戲中，讓他們通過繪本閱讀了解三只小豬從“不上幼兒園”到“上幼兒園”的轉(zhuǎn)變過程，并結(jié)合自己的日常行為進行反思。最后，讓幼兒選擇繪本中的角色進行扮演，從這樣的體育游戲活動中對“不喜歡上學(xué)”產(chǎn)生更深刻的認識。

（二）結(jié)合繪本創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

在教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)情境，是每節(jié)課教師需要完成的第一件事情。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)，才能獲得更豐富的學(xué)習(xí)感受。特別是將繪本和體育游戲結(jié)合起來，更需要教師結(jié)合繪本內(nèi)容為體育游戲創(chuàng)設(shè)情境。

例如，教師在將繪本《艾瑪捉迷藏》引入體育游戲中時，應(yīng)該根據(jù)繪本設(shè)計體育游戲的情境，讓幼兒和艾瑪一起玩一玩捉迷藏這個游戲，從而讓幼兒在繪本、體育游戲的雙重作用下體會閱讀繪本、體育游戲的樂趣。特別是通過這樣的體育游戲，學(xué)生更愿意進一步閱讀繪本，對接下來的繪本產(chǎn)生欲望和期待。

（三）調(diào)動家長以實現(xiàn)家園共育

幼兒園教學(xué)離不開家長的支持和配合，所以教師要采取多樣化的方法有效調(diào)動家長的積極性。之所以這樣做，是因為除了幼兒在幼兒園能感受到繪本帶來的樂趣之外，還能在與家長互動的過程中獲得更好的體驗[3]。所以，倘若有家長的支持，甚至直接參與到幼兒的體育游戲中，那么幼兒的積極性會更加高漲。

例如，教師可以選擇班里面比較負責(zé)任的家長給孩子們講一講繪本《紅綠燈眨眼睛》，并在了解完繪本內(nèi)容后，和孩子們一起參加“我是小小交通警察”的體育游戲。讓幼兒將繪本內(nèi)容和體育游戲結(jié)合起來，從而不僅會認識交通標識，而且在與家長的互動之下對繪本和體育游戲產(chǎn)生更濃厚的興趣。

綜上所述，體育游戲是幼兒非常感興趣的教學(xué)活動，和繪本教學(xué)一樣都會對幼兒的成長產(chǎn)生促進作用。但是，在面對幼兒閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致規(guī)則意識缺失、家長思想落后導(dǎo)致配合不夠等問題時，教師既要高度重視問題本身，又要根據(jù)幼兒和游戲內(nèi)容選擇繪本并創(chuàng)設(shè)情境，以不斷激發(fā)幼兒的興趣。還要努力調(diào)動家長的積極性，以獲得他們對幼兒園教育教學(xué)工作的支持和理解，從而在實現(xiàn)家園共育的基礎(chǔ)上形成有效合力，促進幼兒更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳寶英.窺探繪本內(nèi)容，拓展幼兒體育游戲情境化教學(xué)途徑[J].讀與寫，2020，17（2）：290，294.

[2]洪培英.幼兒園體育游戲組織中繪本元素的巧妙運用分析[J].新課程（綜合版），2019（3）.

[3]陳潔.從繪本到游戲：讓教學(xué)樂不思蜀：依托繪本內(nèi)容開展幼兒體育游戲活動的實踐研究[J].好家長，2018（92）.

編輯 蔚慧敏