摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施和推進(jìn)，教師們在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中都在積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教育方式。首先介紹了思維導(dǎo)圖的概念和內(nèi)涵，其次探討了思維導(dǎo)圖在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;學(xué)前兒童;教育活動(dòng);應(yīng)用探究

思維導(dǎo)圖，簡單來說是一種圖解工具，是可以生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)知識的思維模式。中西方的許多學(xué)者都已經(jīng)對思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行了深刻的理論研究和實(shí)踐研究。同時(shí)也對思維導(dǎo)圖被應(yīng)用到教育活動(dòng)方面進(jìn)行了深入的研究。學(xué)前時(shí)期是兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)兒童邏輯思維能力的重要時(shí)期。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的應(yīng)用有利于為兒童營造一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，活躍兒童的思維，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者東尼·博贊提出的一種思維工具，他曾經(jīng)出版了非常著名的《思維導(dǎo)圖》一書。在此書中，他把思維導(dǎo)圖定義為：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此，也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形工具，是打開人們大腦潛力的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)?！边@是一種官方的、具有抽象和邏輯性思維的內(nèi)涵和定義。在我們的日常教學(xué)中，思維導(dǎo)圖還存在著一種簡單的、容易理解的概念和內(nèi)涵。即：思維導(dǎo)圖又可以稱為心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它雖然簡單，但是具有很強(qiáng)的時(shí)效性，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開啟人類大腦的無限潛能。所以，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于學(xué)前兒童教育活動(dòng)中具有非常重要的意義和作用。接下來，我們即將探討思維導(dǎo)圖在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

二、思維導(dǎo)圖在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和主題環(huán)境布置中

主題活動(dòng)就是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容，即主題作為課程的主線來組織兒童的教育教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)前兒童主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師的首要任務(wù)就是制作主題圖。主題圖本質(zhì)就是一種思維導(dǎo)圖。主題圖的設(shè)計(jì)就是要圍繞著主題展開聯(lián)想和想象，充分利用和調(diào)動(dòng)與主題相關(guān)的知識。主題的確定和設(shè)計(jì)不僅是由幼兒教師一個(gè)人來完成，教師也可以通過與兒童們進(jìn)行談話、交流、討論了解兒童們的興趣確定和設(shè)計(jì)主題圖。同時(shí)，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的開放性、活躍性和思維性等特征。它可以把兒童們所學(xué)的知識、主題內(nèi)容、主題目標(biāo)、主題活動(dòng)和生動(dòng)的圖形和圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，便于教師對主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，豐富主題內(nèi)容和主題活動(dòng)，拓展幼兒的邏輯思維，使主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與主題環(huán)境的布置更好地符合兒童的發(fā)展需要，激發(fā)兒童的興趣，開發(fā)和培養(yǎng)兒童的邏輯思維。

2.思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于學(xué)前兒童五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中

當(dāng)前，我國學(xué)前兒童五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)主要是指健康、社會(huì)、語言、科學(xué)和藝術(shù)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)前兒童五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，需要幼兒教師發(fā)揮他們的教學(xué)智慧、教學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一輔助教學(xué)工具。幼兒教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖判斷兒童對活動(dòng)的感知程度、認(rèn)識程度、思維狀態(tài)和興趣狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)前兒童五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富的，是相互聯(lián)系和相互交融的，并且還貼近兒童的日常生活。將思維導(dǎo)圖作為幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，有利于提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)前兒童五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，不僅對幼兒教師起著非常好的作用，而且還對兒童的成長發(fā)揮著重要的作用，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，滿足兒童的好奇心，培養(yǎng)和提高兒童的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)兒童健康快樂地成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的應(yīng)用，符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)，滿足了學(xué)前兒童的好奇心，激發(fā)了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)前兒童的邏輯思維能力、自我表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、自我思考能力、實(shí)踐能力等方面的綜合能力。發(fā)掘?qū)W前兒童尚未開發(fā)的腦力、智力和潛力，幫助學(xué)前兒童發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)前兒童敢于探索和敢于嘗試，轉(zhuǎn)變學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和探索的方式和方法。因此，要鼓勵(lì)幼兒教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式和方法應(yīng)用到當(dāng)前眾多的學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.思維導(dǎo)圖在開發(fā)學(xué)前兒童想象力方面的作用[J].新智慧，2019（27）.

[2]蔡金蓮.思維導(dǎo)圖提升幼兒自主游戲水平的策略研究[J].幼兒教育研究，2019（4）.

作者簡介：陳怡妹（1983.12—），女，漢族，福建省漳州市人，本科學(xué)歷，現(xiàn)職稱：二級，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 蔚慧敏