薛芳萍

摘 要：小學(xué)生是一類特殊群體，其心智不成熟，對新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心。面向該類群體的教學(xué)要突出興趣主導(dǎo)的原則，注重教學(xué)模式的變化，給其以全新的視覺體驗(yàn)，縮短其融入課堂的時(shí)間。多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。就多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開論述，提出具體的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠打開學(xué)生認(rèn)知世界的大門，帶領(lǐng)其遨游于數(shù)學(xué)的海洋?？梢哉f，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生綜合能力的提升有很大幫助。對此，教師要從嚴(yán)抓起，通過多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，打造實(shí)效性與趣味性兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)課堂。本文主要從以下三點(diǎn)展開論述，希望能為廣大教育工作者提供有價(jià)值的借鑒。

一、采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生運(yùn)算能力

游戲教學(xué)法比較靈活，其形式多樣，符合不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)法能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。在此過程中，教師要科學(xué)選擇游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索新知識，改變以往被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)狀況。例如，教師在“生活中的數(shù)”教學(xué)中，可為學(xué)生準(zhǔn)備若干木棍，讓學(xué)生排成一列，每列學(xué)生對應(yīng)一個(gè)座位，然后背向座位。教師在桌子上擺放若干木棍，然后喊“開始”，學(xué)生接受指令后轉(zhuǎn)身數(shù)木棍，回答正確且用時(shí)最短者獲勝，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)筆記本。通過游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能增強(qiáng)其數(shù)字敏感性。隨后在此基礎(chǔ)上增大游戲難度，如教師讓數(shù)數(shù)正確的兩個(gè)學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)后將這兩個(gè)數(shù)相加，在短時(shí)間內(nèi)算數(shù)正確即為最終的獲勝者，并獎(jiǎng)勵(lì)其一支鋼筆。此外，教師還可以組織學(xué)生玩闖關(guān)游戲，該游戲名稱為“拯救植物”。第一關(guān)為數(shù)木棍，第二關(guān)為算數(shù)，學(xué)生闖關(guān)完成后到達(dá)第三關(guān)卡，給植物澆水。通過這種闖關(guān)游戲能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使其掌握更多的運(yùn)算技巧。

二、采用實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

實(shí)踐是任何教學(xué)活動(dòng)中都不能缺少的重要環(huán)節(jié)，在新時(shí)代背景下，教師要采用實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受數(shù)學(xué)，幫助培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生以全新的視角看待數(shù)學(xué)。例如，教師在“認(rèn)識圖形”相關(guān)教學(xué)中，可讓學(xué)生觀察身邊的物體，并說出它是什么形狀的。如，籃球、水杯、黑板、魔方、乒乓球、牙膏盒等，通過引入生活中常見的物品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同物體的形狀。再如，教師在“加與減（一）”中的“跳繩”這一模塊教學(xué)中，可組織學(xué)生跳繩，然后詢問學(xué)生：“參與跳繩的一共有幾個(gè)小朋友？”“這些小朋友有幾個(gè)穿長袖衣服？幾個(gè)穿裙子？幾個(gè)穿短褲？”通過帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，使其在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。例如，教師在“乘車”這一模塊教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察公交車在不同時(shí)段的車中人數(shù)。如9點(diǎn)鐘車上有幾個(gè)人？12點(diǎn)公交車返回起點(diǎn)時(shí)車上有幾個(gè)人？通過生活化情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。在“做個(gè)加法表”這一模塊教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自制加法表，尋找加法算法的規(guī)律，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由此可見，開展有效的游戲活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建思想的橋梁。與此同時(shí)，豐富多彩的游戲活動(dòng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)有積極意義。

三、采用小組合作法，提高學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)能夠清除單人學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，借眾人之力攻破難關(guān)。小學(xué)生是一類特殊群體，其身心發(fā)展尚未成熟，教師在教學(xué)中采用小組合作法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還有利于學(xué)生健康成長?？陀^來講，人各不同，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)其思想交流，點(diǎn)燃學(xué)生思考問題的靈感。例如，教師在第四單元“分類”一節(jié)教學(xué)中，可讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)學(xué)生“貢獻(xiàn)”出一定數(shù)量的文具，如鉛筆、橡皮、尺子等，然后讓學(xué)生以小組為單位將這些文具分類。學(xué)生可將同一類物品放到一起，也可將同一類顏色的物品放到一起，整理速度最快的小組獲勝。例如，教師在“位置與順序”一節(jié)教學(xué)中，可讓學(xué)生以小組為單位（每個(gè)組為5人），任意選一名學(xué)生在中間位置，將其雙眼蒙住，然后讓其他4個(gè)同學(xué)站到該同學(xué)的四周，可讓其中一位同學(xué)模仿某個(gè)動(dòng)物的叫聲，讓中間的學(xué)生猜是哪位同學(xué)，并說出其具體位置。通過小組合作教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，共同探究數(shù)學(xué)問題，在交流過程中碰撞出思想的火花。

四、結(jié)語

小學(xué)生是含苞待放的花朵，而教師的責(zé)任就是使他們努力綻放。每個(gè)學(xué)生的思維模式不同，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式也不同。鑒于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使不同性格、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都能愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。對此，教師要依托多元化教學(xué)模式之便，打造趣味性與實(shí)效性兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩華.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）：138.

[2]王衛(wèi)東.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：132.

編輯 蔚慧敏