楊國輝

摘 要：數(shù)學是小學階段的一門重要學科，培養(yǎng)小學生的問題解決能力，是小學數(shù)學教學的一項重要內容。針對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題解決能力進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決能力;培養(yǎng)

小學數(shù)學涵蓋的概念公式較多，而由于小學生年齡較小，學習起來相對比較困難，加之枯燥單一的教學內容，使小學生提不起學習數(shù)學的興趣。為此，教師應以問題為中心開展教學活動，充分調動學生的積極性，并通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進一步提升學生的數(shù)學學習能力。

一、培養(yǎng)學生的問題解決能力的重要性體現(xiàn)

1.對學生思維發(fā)展有促進作用

隨著素質教育的深入，在小學數(shù)學教學過程中，更加側重于學生問題解決能力的培養(yǎng)。因為培養(yǎng)學生的問題解決能力，對其思維發(fā)展有重要的促進作用。在實際的教學過程中，教師通過各種方式培養(yǎng)學生的問題解決能力。比如，教師結合小學生的思維特點，通過導入圖片、視頻等多種表現(xiàn)形式進行教學內容的講解，同時通過巧設問題，引導學生思考和討論，從而促進學生的思維發(fā)展。

2.對學生學習效果的提升有促進作用

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力，對提升學生學習效果也有重要的促進作用。當學生具備了問題解決的能力后，會逐漸習慣通過自身所學的知識去解決實際生活中遇到的問題，進而提升他們數(shù)學學習的水平和學習效果。

二、小學數(shù)學中如何有效培養(yǎng)學生的問題解決能力

1.從興趣開始著手，營造良好的學習環(huán)境

在小學數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生的問題解決能力，可從激發(fā)學生興趣開始著手。通過營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，充分調動學生的興趣和積極性，促使其自覺參與到課堂學習中，學生的問題解決能力也就自然而然地得到了提升。需要注意的是，教師在實際教學中，應正確認識和把握小學生的特點。愛玩是小學生的天性，但他們同時也對未知事物有著強烈的好奇心，教師可抓住這一特點，激發(fā)其學習積極性。比如，課前可通過問題導入的方式，激發(fā)學生的興趣和求知欲。教師所導入的問題要與學生的生活實際相貼合，且是學生感興趣的話題。比如，在學習“分數(shù)的乘法”時，課前導入環(huán)節(jié)可設置這樣一個問題：“老師有一個蛋糕，將它分成了二十份給全班同學，但是小力是大胃王，將前后左右同學的蛋糕全部搶過來吃了，那么請問小力吃了蛋糕的幾分之幾？”通過設置這樣具有趣味性且貼合學生生活實際的問題，激發(fā)學生的興趣，并促使學生進行激烈討論，不僅有利于培養(yǎng)學生的問題解決能力，也有利于提升課堂教學的效率。

2.抓住矛盾沖突，激活學生的思維

數(shù)學作為一門綜合性較強的學科，所涉及的知識點也比較多。對于小學生而言，在學習過程中難免會出現(xiàn)不理解的地方，有時還會存在認知偏差。教師應充分關注這一現(xiàn)象，可借助學生產生的疑惑來發(fā)展他們的思維，這樣不僅能增強學生的問題意識，也能有效將學生帶入解決問題的活動中。而如何抓住矛盾沖突，激發(fā)學生的思維呢？這需要教師鼓勵學生質疑，因為當學生質疑時，也就證明他們正處于思考的狀態(tài)。比如，“認識位置”這一節(jié)課中，可聯(lián)系學生的生活實際設計問題：“生活中哪些情況需要使用到左右？”以此激發(fā)學生展開交流探討。另外，教師要保證所設置的問題有助于激發(fā)學生的思維。如，在學習“分數(shù)應用題”后，給出問題：“修路團隊要修路，長度是60 km，第一天修了全長的1/3，第二天修了剩下的1/2，那么還剩下多少沒修？”通過設置這樣的問題，引導學生發(fā)表自己的觀點和看法，并各自提出問題解決的方法。這樣不僅能激發(fā)學生的思維，還能提升學生的問題解決能力。

3.實踐操作，體驗和感知學習過程

在小學數(shù)學學習過程中，還會遇到各種較為抽象的知識，使學生理解起來較為困難，從而限制學生的思維發(fā)展。針對這樣的情況，教師應注重教學過程中的實踐教學，讓學生自己動手實踐，親身體驗和感知學習過程。這樣有利于學生深入理解和掌握所學知識，也有利于發(fā)展學生的思維。比如，在學習“認識物體”時，教師可通過小組合作的方式完成。先讓學生準備一套正方體或長方體，然后以小組的形式搭建圖形，這樣不僅能幫助學生認識物體，也能培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

4.聯(lián)系生活，學以致用

數(shù)學源于生活，所以要想培養(yǎng)學生的問題解決能力，在教學過程中還需要注重生活化教學。將數(shù)學學習與學生實際生活緊密聯(lián)系，引導學生利用所學知識去解決實際問題，不僅能培養(yǎng)學生的問題解決能力，也能提高學生數(shù)學水平。以“圓的認識”這一課為例，生活中隨處可見圓形，教師可聯(lián)系學生的生活實際，引導學生分別說一說自己身邊都有哪些物體是圓形的，然后再引出問題：為什么車輪是圓形的？以此引導學生思考，并運用自身所學的知識去解決，從而達到學以致用的教學目的。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力尤其重要。具體可從激發(fā)興趣、抓住矛盾沖突、實踐操作、聯(lián)系生活實際等方面著手，在充分調動學生興趣的同時，促使學生積極主動地參與其中，針對問題進行思考，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生問題解決能力的目的。

參考文獻：

朱敏.培養(yǎng)解決問題能力，優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].學苑教育，2019（23）：52.

編輯 蔚慧敏