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        淺談小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略研究

        2020-06-29 03:19:04馬吉祥
        新課程·上旬 2020年48期
        關(guān)鍵詞:低年級古詩詞教學(xué)策略

        馬吉祥

        摘 要:近年來,受新課改的深入影響,古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位逐漸上升,引起了小學(xué)語文教師對古詩詞教學(xué)的高度重視。對于古詩詞的學(xué)習(xí),不僅能提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),還能在一定程度上拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生學(xué)到更深入的文化知識。小學(xué)階段的古詩詞內(nèi)容相對簡單,但教師依然要不斷采取有效的教學(xué)手段,注重自身的授課方式,使小學(xué)生更容易接受古詩詞。在此,針對小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的有關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;古詩詞;小學(xué)語文;低年級;研究

        現(xiàn)階段,對處在小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言,由于他們受到自身年齡的限制,心智與思維都尚未成熟,并且接受知識的能力也相對薄弱。對這一階段的學(xué)生,教師在開展實際的課堂教學(xué)時,必須要注重教學(xué)方法的靈活使用,不斷培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升,進(jìn)一步實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

        一、借助問題引導(dǎo)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣與熱情

        眾所周知,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,無論學(xué)習(xí)任何學(xué)科,必須要對其充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)語文中的古詩詞難度較低,但對于低年級階段的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的,對其中的很多知識內(nèi)容都無法進(jìn)行深入的理解,所以,小學(xué)語文教師在實際的課堂教學(xué)中,必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小,對任何新鮮事物都充滿著好奇,并且他們自身具有活潑好動的性格特點,很難將注意力長時間地集中在課堂上,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這就需要教師采取有效的教學(xué)手段,充分借助問題引導(dǎo)教學(xué)形式,在課堂教學(xué)之前,教師可以向?qū)W生提問一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題,在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考的同時,更好地吸引了學(xué)生的注意力。例如,在對《詠柳》這首古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,教師可以針對其中的“不知細(xì)葉誰裁出”這一句古詩,向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問題的提問,由于小學(xué)生有著一定的好奇心,所以就會迫切地想要知道答案,這樣就可以使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中,從而進(jìn)行接下來的教學(xué)內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式,不僅能加深學(xué)生對相關(guān)知識的深刻理解,還會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣與積極性,使學(xué)生在回答問題的過程中充分地感受到成就感,進(jìn)而促使小學(xué)語文古詩詞課堂的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

        二、不斷培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的誦讀能力

        對古詩詞的熟練誦讀,是學(xué)習(xí)古詩詞的重要前提,也是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段。由于小學(xué)低年級學(xué)生沒有足夠的知識儲備量,沒有認(rèn)識更多的文字,所以在對古詩詞誦讀的過程中,經(jīng)常會遇到很多陌生的字,這是在小學(xué)低年級古詩詞課堂教學(xué)中普遍存在的問題。對此,小學(xué)語文教師必須要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對古詩詞熟練誦讀的能力,而最重要的就是要熟練掌握其中的字詞,要明確字詞的正確讀法,而在培養(yǎng)學(xué)生誦讀的過程中,教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況,制定不同的閱讀形式,從而保證每個學(xué)生都能參與到閱讀教學(xué)中,更好地提升學(xué)生的誦讀能力。教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群讀,通過群讀的閱讀方式,不僅可以為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍,使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來,還能在群讀過程中,更好地糾正文字的讀音,在學(xué)生對古詩詞有了初步了解后,可以讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的閱讀,使學(xué)生能更好地掌握古詩詞誦讀的語感,同時進(jìn)一步強化對古詩詞誦讀的感覺。

        三、不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

        對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言,他們的思維方式都比較固定,無法對相關(guān)知識進(jìn)行更加深入的探討,對于古詩詞中相對復(fù)雜抽象的內(nèi)容,他們不能進(jìn)行更好的想象。古詩詞是詩人通過語句來描繪景象或抒發(fā)自身的情感。古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文章教學(xué)有著相同之處,都可以通過設(shè)立情境來幫助學(xué)生加強對文本的理解程度。在低年級語文古詩詞教學(xué)課堂中,教師也可以通過生動的語言以及多媒體設(shè)備的輔助,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)。

        這就需要小學(xué)語文教師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,將相對復(fù)雜抽象的知識變得更加生動形象,進(jìn)而使學(xué)生能更加直觀地感受古詩詞的知識內(nèi)容,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在對《望洞庭》這首古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時,語文教師可以充分借助多媒體,為學(xué)生播放一些與洞庭湖相關(guān)的圖片、視頻,使學(xué)生充分地體會到洞庭湖的優(yōu)美景色,進(jìn)而對古詩詞進(jìn)行更好的掌握與理解。通過這樣的教學(xué)方式,不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,還可以讓學(xué)生真切地感受到古詩詞的文化魅力。進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極主動性得到有效的增強。

        總體來說,在小學(xué)語文教學(xué)中,想要更好地開展古詩詞教學(xué),小學(xué)語文教師就必須不斷地采取切實可行的教學(xué)方法,使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時,教師還要靈活地運用各種教學(xué)手段,充分結(jié)合小學(xué)生的實際情況,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過對古詩詞的學(xué)習(xí),可以使小學(xué)生充分地感受到中華文化的魅力,同時還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到整體的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高振文.淺談小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略研究[J].家長,2020(24):127,129.

        [2]史海平.詩潤心田 感悟經(jīng)典:淺談小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)感悟經(jīng)典的策略[J].七彩語文(教師論壇),2019(11):17-18.

        編輯 趙文靜

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