安小平

摘 要：幼兒園教育應(yīng)該關(guān)注對(duì)幼兒全方位的教育，除了理論知識(shí)的講解和闡述，道德品質(zhì)更是需要引起教師高度關(guān)注，如此也就需要圍繞幼兒園教育教學(xué)的全過程進(jìn)行優(yōu)化。環(huán)保教育就是其中比較關(guān)鍵的一環(huán)，即重點(diǎn)圍繞著幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施，首先明確環(huán)保教育目的和價(jià)值，其次探討實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)保教育;實(shí)施路徑

在現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)工作開展中，為了更好地提升教育價(jià)值，往往需要將更多的教育力量集中在幼兒全方位成長(zhǎng)上，避免出現(xiàn)過度小學(xué)化的傾向。基于此，幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)幼兒成長(zhǎng)所需要的相關(guān)品德以及行為習(xí)慣進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，以此更好地維系幼兒的身心健康發(fā)展。環(huán)保教育就是其中比較重要的組成部分，應(yīng)該引起幼兒園教師的高度關(guān)注。

一、幼兒園環(huán)保教育的目的和價(jià)值

幼兒園教育中推進(jìn)環(huán)保教育是當(dāng)前很多幼兒園教育教學(xué)中較為關(guān)注的內(nèi)容，借助環(huán)保教育能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的優(yōu)化引導(dǎo)，其作用價(jià)值不容忽視。從社會(huì)發(fā)展層面來看，環(huán)保節(jié)能作為推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)，必然需要從各個(gè)人員入手，要求具備較高環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而才能夠通過自身行動(dòng)提升社會(huì)發(fā)展的環(huán)保效益。幼兒作為社會(huì)發(fā)展的未來力量，如果能夠借助環(huán)保教育提升其環(huán)保意識(shí)，必然也就能夠引導(dǎo)其更好地服務(wù)于環(huán)保事業(yè)，同時(shí)還能夠以點(diǎn)帶面，督促其他相關(guān)人員具備更高的環(huán)保意識(shí)，維系社會(huì)良好發(fā)展。從幼兒自身方面來看，環(huán)保教育需要有效培養(yǎng)其環(huán)保行為，逐步改變以往不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)其愛護(hù)周圍環(huán)境，注重環(huán)境保護(hù)以及資源、能源節(jié)約利用，如此也就可以更好地培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)，推動(dòng)幼兒的全方位發(fā)展。

二、幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施路徑

（一）幼兒園空間環(huán)境布置中滲透環(huán)保教育

在幼兒園環(huán)保教育實(shí)施中，針對(duì)幼兒園空間環(huán)境進(jìn)行合理布置成為重要路徑，有助于潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣，促使其具備更強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。比如在幼兒園四周可以合理搭配種植一些綠色植物，借助于一些花草樹木來培養(yǎng)幼兒的喜愛之情，讓幼兒在對(duì)這些植物較為喜愛的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)，將對(duì)花草樹木的愛轉(zhuǎn)移到環(huán)境上。當(dāng)然，為了借助于空間環(huán)境路徑達(dá)到更為理想的環(huán)保教育目的，還需要注重相關(guān)標(biāo)識(shí)的靈活運(yùn)用，在花草樹木周圍張貼一些環(huán)境保護(hù)標(biāo)語，利用童真的語氣引起幼兒的關(guān)注和認(rèn)同，促使其能夠?qū)@些環(huán)境因素進(jìn)行有效保護(hù)。針對(duì)幼兒園中原有的一些污染環(huán)境的設(shè)施，也需要及時(shí)進(jìn)行替換和處理，并且向幼兒講解替換原因，進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）每日生活中滲透環(huán)保教育

幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施還需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的每日生活過程，將環(huán)保教育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中去，進(jìn)而也就必然可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的引導(dǎo)作用，實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值更為突出。比如在幼兒每日午餐時(shí)，幼兒園教師就可以引導(dǎo)幼兒注重合理進(jìn)食，避免出現(xiàn)較為嚴(yán)重的食物浪費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到食物的珍貴，促使其能夠聯(lián)想到環(huán)境為人們提供的食物，在珍惜食物的同時(shí)，也需要注重保護(hù)環(huán)境。在幼兒日常生活中，如果教師發(fā)現(xiàn)存在紙張浪費(fèi)現(xiàn)象，同樣也可以及時(shí)向幼兒講解紙的制作方法，讓幼兒能夠意識(shí)到紙的制作需要大量樹木，在教育幼兒愛護(hù)樹木的同時(shí)，必然也就可以加深其環(huán)境保護(hù)意識(shí)，達(dá)到環(huán)保教育的目的。

（三）教育教學(xué)中滲透環(huán)保教育

幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施還可以滲透到教育教學(xué)中，在一些和環(huán)保相關(guān)的教育環(huán)節(jié)中突出環(huán)境保護(hù)重要價(jià)值，引導(dǎo)幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。比如在幼兒語言方面的教育教學(xué)中，教師在講故事或者童話時(shí)，可以恰當(dāng)選用一些和環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在聽懂故事的同時(shí)，總結(jié)出“環(huán)境保護(hù)”這一主題，進(jìn)而也就能夠達(dá)到環(huán)保教育的目的。在幼兒園科學(xué)教育中，教師要能夠積極引入和運(yùn)用一些和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在拓寬幼兒知識(shí)面的基礎(chǔ)上，同樣也能夠達(dá)到良好的環(huán)保教育目的。比如為幼兒講解冰川融化帶來的各方面影響和危害，就可以引起幼兒的好奇心和危機(jī)感，促使幼兒主動(dòng)詢問如何緩解冰川融化問題，進(jìn)而結(jié)合自身生活實(shí)際，不斷優(yōu)化行為，確保環(huán)境保護(hù)理念得到有效踐行。

（四）環(huán)保主題游戲活動(dòng)

幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施必然離不開主題游戲活動(dòng)的設(shè)置，借助環(huán)保主題游戲活動(dòng)能夠較好實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的恰當(dāng)引導(dǎo)，促使其意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且能夠懂得如何在日常生活中做到環(huán)境保護(hù)。比如當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中較為常見的“變廢為寶”主題游戲活動(dòng)，就能夠較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，在有效鍛煉幼兒創(chuàng)造能力和發(fā)散思維的同時(shí)，讓其意識(shí)到生活中很多廢品并非毫無價(jià)值，如果能夠?qū)⑺鼈兦‘?dāng)應(yīng)用起來，同樣也能夠達(dá)到理想的環(huán)境保護(hù)效果，最終提升幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（五）家園共育中滲透環(huán)保教育

幼兒園環(huán)保教育并非是幼兒園自身責(zé)任，如果能夠借助家園共育方式，達(dá)到更為理想的環(huán)保教育成效，尤其是在實(shí)踐層面，家園共育的作用價(jià)值不容忽視。幼兒園教育中需要宣傳引導(dǎo)幼兒具備較高的環(huán)保意識(shí)，并且指導(dǎo)幼兒在日常生活中形成良好轉(zhuǎn)變，然后由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和實(shí)時(shí)指導(dǎo)，最終更好地提升幼兒環(huán)境保護(hù)成效，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

三、結(jié)語

幼兒園環(huán)保教育是當(dāng)前比較受重視的內(nèi)容，環(huán)保教育的實(shí)施應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)以及幼兒生活狀況，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綕B透環(huán)境保護(hù)的理念，以便不斷提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)其踐行到生活中，發(fā)揮環(huán)保教育的價(jià)值。

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編輯 陳鮮艷