鄒明

摘? 要：本文主要探究提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，根據(jù)教材與課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的生本課堂，提升課堂趣味。讓學(xué)生思維得到發(fā)展的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常存在畏難的心理。興趣是最好的老師，下文將圍繞“課堂導(dǎo)入”“教學(xué)情境”“教學(xué)工具”幾方面開啟小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生本課堂。

一、設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于教師教學(xué)來說十分關(guān)鍵和重要。合理且新穎的導(dǎo)入能夠令學(xué)生較好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)的過程中容易忽視課堂的導(dǎo)入藝術(shù)，教學(xué)中直接向?qū)W生講述知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得十分生硬。教師和學(xué)生之間并沒有進(jìn)行良好溝通和交流。比如教師未給予學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的主體弱化。另外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中并沒有展現(xiàn)出較高的興趣。作為教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性較強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)入策略。

例如：在教學(xué)有關(guān)“最大公因數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們先從學(xué)生的生活認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合生活中鋪地磚的情境，以及簡單的自備工具，用幾個(gè)紙板演示幫助學(xué)生理解“公因數(shù)”概念。課堂伊始新穎的導(dǎo)入有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在學(xué)習(xí)“擺一擺、想一想”這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師借助游戲?qū)氲姆椒▉砦龑W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。讓學(xué)生用小小的圓片在數(shù)位表上玩擺圓片的數(shù)字游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是思維的體操，一些抽象的、枯燥的知識(shí)對于小學(xué)生比較難理解。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地、有創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，能夠有選擇地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課堂可以設(shè)置疑問性的情境，滿足學(xué)生興趣的趣味性情鏡，或是貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活性課堂情境。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)生置身于“口欲言而費(fèi)達(dá)，心求通而弗能”的“憤排”境地，以及在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使孩子們明確數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

還是以學(xué)習(xí)“最大公因數(shù)”這一課為例，教師導(dǎo)入結(jié)合了生活中鋪地磚的情境。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行自主操作，在小組合作中鋪格子圖，引導(dǎo)學(xué)生理解公因數(shù)和在最大公因數(shù)的概念。同時(shí)，在找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，在學(xué)生理解感悟列舉法的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極交流，總結(jié)出找最大公因數(shù)的不同方法并進(jìn)行最優(yōu)化方法的選擇。又如：在教學(xué)“擺一擺、想一想”的“游戲”過程中，教師結(jié)合相關(guān)情境問題來組織和引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作探究，在擺和想的過程中，加強(qiáng)和鞏固了對數(shù)位及100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的觀察能力、合作意識(shí)、思維能力都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。

三、巧用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分借助直觀工具，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)或解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。教師可以借傳統(tǒng)的直觀工具，也可以借助現(xiàn)代新科技教學(xué)工具輔助教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)課堂引向信息化，這樣可以實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)對點(diǎn)的形式給予學(xué)生精準(zhǔn)的反饋，讓學(xué)生在操作過程中積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

例如：在教學(xué)有關(guān)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先通過“問題”引領(lǐng)，以及直觀形象的學(xué)具操作等形式，讓學(xué)生認(rèn)真思考，組內(nèi)合作，互動(dòng)交流。學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最后大家很好地理解了“余數(shù)”的概念?！稊[一擺、想一想》教學(xué)中用到的數(shù)字卡片和小圓片等直觀的教學(xué)工具輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。又如在教學(xué)有關(guān)“周長”這部分知識(shí)時(shí)，教師利用手機(jī)同屏等現(xiàn)代化教學(xué)工具開展教學(xué)，根據(jù)不同時(shí)段的上課內(nèi)容將相關(guān)材料推送到學(xué)生手中的平板電腦上。學(xué)生借助平臺(tái)描畫圖形的一周、測量和記錄圖形的周長、搶答題目，在動(dòng)手操作的過程中建立了豐富的“周長”表象，感悟了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想，并學(xué)會(huì)了測量周長的方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新、趣、實(shí)、活的課堂導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的和符合授課內(nèi)容的教學(xué)情境，巧用多媒體技術(shù)和直觀的教學(xué)工具，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，形成問題意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成真正落實(shí)到課堂教學(xué)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，持之以恒，真正使我們的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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