王麗

摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想逐步深入，當(dāng)前的小學(xué)語文低段的知識教學(xué)中，需要教師特別注重提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師系統(tǒng)性分析當(dāng)前低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，決定從基礎(chǔ)性的課堂知識教學(xué)層面出發(fā)，進(jìn)行有效的知識引導(dǎo)教學(xué)，希望能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。教師通過為學(xué)生們營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生有效夯實(shí)其基礎(chǔ)知識，從而幫助學(xué)生提升語文知識學(xué)習(xí)效率，確保其對語文知識的扎實(shí)理解。

關(guān)鍵詞：夯實(shí)基礎(chǔ);小學(xué)低段;語文教學(xué);質(zhì)量提升

在教師教授學(xué)生小學(xué)低段的語文基礎(chǔ)知識時，需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)扎實(shí)知識理解的重要性。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，就可按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)的教法設(shè)計。為此，教師結(jié)合信息技術(shù)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的識字學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)。同時，教師為學(xué)生們拓展大量故事性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。此外，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)看圖寫作內(nèi)容，以此充分提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

一、信息技術(shù)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生識字基礎(chǔ)

為了能夠有效提升小學(xué)低段學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要為其設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略和方法，有效強(qiáng)化學(xué)生們的識字基礎(chǔ)水平。當(dāng)前階段的語文知識教學(xué)，需要為學(xué)生以字為教學(xué)單元，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過教師以字為基礎(chǔ)，可以不斷拓展相關(guān)知識內(nèi)容，由字組詞再到由詞造句，這個不斷拓展學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程，能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識理解水平。為了能夠更好地提升學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識理解能力，教師決定采用信息技術(shù)作為當(dāng)前的教學(xué)支撐，通過為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)課件，可以有效增強(qiáng)學(xué)生們對所學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)意愿。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)性的漢字知識時，就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生們展示相關(guān)漢字的演變過程，以此便于學(xué)生更好地進(jìn)行知識記憶。其中，教師特別根據(jù)象形文字，為學(xué)生們動態(tài)化演示諸如“日”“水”“月”等漢字內(nèi)容，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠了解漢字的實(shí)際演變過程，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)興趣。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程，從而更好地提升學(xué)生們的低段語文知識學(xué)習(xí)效率。通過教師為學(xué)生們設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們對于基礎(chǔ)性漢字知識的理解能力。

二、故事內(nèi)容拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)低段語文知識內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于故事性的教學(xué)內(nèi)容特別感興趣，這就為教師設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提供了有效的方法支撐。在教師為學(xué)生們講解語文知識時，可以借教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有效拓展相關(guān)的文化典故知識，以此不斷豐富學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)體驗。教師為學(xué)生們設(shè)計的拓展性教學(xué)典故內(nèi)容，需要契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，并有效增強(qiáng)學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)意愿，使其能夠切實(shí)幫助學(xué)生提升對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的故事性教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們對所學(xué)知識充滿興趣，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“誠信”的知識內(nèi)容時，就可結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為其拓展相關(guān)知識內(nèi)容。其中，教師為學(xué)生們講解“季布一諾千金”的故事，使學(xué)生們重視自己的承諾，并努力提升自己的語言公信力。同時，結(jié)合“曾子殺豬”的故事，為學(xué)生們講明“言必信，行必果”的人生基本守則。此外，教師還可借助“烽火戲諸侯”的故事，為學(xué)生們從反方向進(jìn)行誠信重要性的證明。通過教師為學(xué)生們拓展大量的基礎(chǔ)性典故知識內(nèi)容，可以使學(xué)生們對教師拓展的相關(guān)知識表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，繼而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、看圖寫作教學(xué)，提升學(xué)生表達(dá)能力

對于小學(xué)階段的語文知識教學(xué)來說，需要教師下意識地培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，以及其思維邏輯條理性。因此，教師在為學(xué)生們講解小學(xué)低段語文知識期間，需要為學(xué)生們設(shè)計大量看圖寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的看圖寫作訓(xùn)練。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的看圖寫作，可以使學(xué)生們明白如何使自己的寫作內(nèi)容更具可讀性和條理性。

例如，學(xué)生們在進(jìn)行看圖寫作訓(xùn)練時，教師就可為學(xué)生們限制相應(yīng)的訓(xùn)練時間。首先，教師需要學(xué)生們明白自己的寫作思路，需要按照一定的順序進(jìn)行描寫。而后，學(xué)生需要按照自己對圖畫的理解，進(jìn)行更為詳細(xì)的拓展。最終，通過教師對學(xué)生們寫作內(nèi)容的評價，可以使學(xué)生們了解自己寫作過程中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我修正。教師希望通過限時訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的寫作分析，以此切實(shí)提升學(xué)生們的基礎(chǔ)性語言表達(dá)能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)低段語文知識時，需要深度分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略和方法，有效提升其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小鳳.淺析小學(xué)語文常用修辭教學(xué)——以人教版小學(xué)語文低段為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（02）：287.

[2]宋道曄.發(fā)展語言與閱讀識字并重——小學(xué)低段語文教學(xué)改革初探[J].語文建設(shè)，2016（16）：72-74.