廖榮美

摘 ?要：毋庸置疑，作文就是語(yǔ)文的半壁江山，作文對(duì)于語(yǔ)文來說是很重要的。而在這多媒體信息化的時(shí)代，素材的更新、知識(shí)的更新也尤為重要?；诖?，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上也要采取新的教學(xué)方法，為學(xué)生的高考作文打好基礎(chǔ)。觀看央視《新聞周刊》并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，閱讀《人民日?qǐng)?bào)》《青年報(bào)》等新聞報(bào)道，正好符合中學(xué)生對(duì)于作文素材積累和思維鍛煉的需要。

關(guān)鍵詞：新聞周刊;作文教學(xué);中學(xué)生寫作

《新聞周刊》

一、第一階段：

每周日在各班播放《新聞周刊》，觀看的過程有要求，讓學(xué)生記下每一個(gè)事件和人物，作為素材積累?？春笥袑懽魅蝿?wù)，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己最感興趣的事件來完成練習(xí)。我們備課組設(shè)計(jì)了一份專門的練習(xí)——央視《新聞周刊》材料提煉。

這是最開始的設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)每個(gè)部分都是賦分20分，目的是讓學(xué)生在看視頻的過程中有意識(shí)地去了解、掌握這些內(nèi)容。

一開始，對(duì)學(xué)生來說，比較困難的是不能使用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)和尋找類似事件，后來我鼓勵(lì)學(xué)生多查詞典，早晚讀多讀多積累成語(yǔ)，慢慢地會(huì)用一些了。而“概括事件”存在的問題是學(xué)生不會(huì)把握事件的核心，一個(gè)事件有時(shí)候會(huì)涉及到不同的人物，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中心人物和中心事件。寫“事件評(píng)論”時(shí)，學(xué)生一開始總是分析得很單一，所以要引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行評(píng)論。同時(shí)，要求他們多關(guān)注主持人對(duì)于事件的闡述和評(píng)論，讓他們學(xué)會(huì)聽取別人的觀點(diǎn)，先學(xué)會(huì)把別人的觀點(diǎn)用于自己的作業(yè)中，再慢慢地加入自己的思考。通過一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生有進(jìn)步了，學(xué)生能比較好地完成這一份針對(duì)性的練習(xí)。

二、第二階段：

根據(jù)學(xué)生的寫作情況，學(xué)生會(huì)在作文中運(yùn)用《新聞周刊》的人物事件作為例子，也會(huì)進(jìn)行分析評(píng)論，但是只是就事論事，不能很好地進(jìn)行延伸拓展，議論分析思路不夠清晰，所以我們就重新進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)和各部分的賦分有所變化。

在第一階段的基礎(chǔ)之上，對(duì)“事件評(píng)論”和“類似事件”有更高的要求，要求學(xué)生把這兩者融合放在一個(gè)段落或者兩個(gè)段落，不用拘泥于格式，而聯(lián)系類似事件要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｍ瑫r(shí)，要求要表達(dá)連貫，學(xué)會(huì)從多角度去分析，分析事件產(chǎn)生的原因、可能造成的影響、有何解決措施等，以此提高學(xué)生分析的邏輯性、嚴(yán)密性。

三、第三階段：

一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)于《新聞周刊》第二階段的作業(yè)完成較好，根據(jù)學(xué)生的寫作情況，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在觀看之后自主選擇一個(gè)事件完成一篇作文，讓學(xué)生不被字?jǐn)?shù)和格式所局限。

學(xué)生練習(xí)（458班呂珊珊）：這煙到底該不該勸？

如果一次善意的勸阻會(huì)讓自己“惹禍上身”，那么你還會(huì)做嗎？

不久前，37歲的楊帆就因?yàn)橐淮蝿褡瓒屪约喝巧狭斯偎?。楊帆在乘坐自家小區(qū)的電梯時(shí)，遇到一位在電梯里吸煙的老人，楊帆毫不猶豫上前“勸煙”，可老人竟然與他爭(zhēng)吵起來，老人事后竟然因?yàn)榍榫w過于激動(dòng)而突發(fā)心臟病，搶救無效死亡。突如其來的變數(shù)和老人家屬索賠的高昂費(fèi)用讓楊帆措手不及，他無法理解，自己的勸煙行為竟然會(huì)引發(fā)如此之多的事端。

其實(shí)，在公共場(chǎng)合禁止吸煙的告示并不少見，尤其像電梯這種密閉的空間里，禁煙的告示更不可少。楊帆認(rèn)為，若是在電梯里吸煙，很容易影響到孩子、孕婦。我認(rèn)為楊帆的行為是合理的。在電梯這樣密閉的空間吸煙確實(shí)對(duì)他們產(chǎn)生不好的影響，電梯里明明有告示，但有些人卻視而不見。據(jù)報(bào)道，老人曾經(jīng)做過多次心臟手術(shù)，有心臟病史的病人是不能吸煙的，哪怕沒有楊帆的勸煙行為，老人也可能會(huì)因?yàn)槲鼰煻绊懙浇】刀“l(fā)。而轉(zhuǎn)念一想，楊帆的勸煙行為雖是出自善意，可也有些欠缺思考，比如要考慮老人的歲數(shù)、情緒、老人的面子拉不下等問題，可能結(jié)局就會(huì)有所不同。

在我們的日常生活中，在公共場(chǎng)合需要禁止的不良行為有很多，若是無人管理，就容易造成不良的社會(huì)風(fēng)氣，影響自己也影響他人。因此，對(duì)公共場(chǎng)合的不良行為視而不見是萬萬不可的。相反，我們要更勇敢地站出來，對(duì)他人的不良行為進(jìn)行合理的勸阻，而在指出別人錯(cuò)誤的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)丶s束自己的行為，要樹立正確的價(jià)值觀念，在看到這個(gè)公共場(chǎng)合所禁止的告示時(shí)，應(yīng)該自覺遵守，維護(hù)社會(huì)秩序，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

四、《新聞周刊》寫作訓(xùn)練與“引議聯(lián)結(jié)”

在時(shí)事評(píng)論的議論文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握幾個(gè)關(guān)鍵的步驟，即引——議——聯(lián)——結(jié)?！耙本褪且鍪录?、引用材料、引出中心論點(diǎn);“議”就是對(duì)事件進(jìn)行議論分析，“聯(lián)”就是聯(lián)系其他例子、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析議論;“結(jié)”就是強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)、結(jié)尾。而平時(shí)我們新聞周刊的寫作訓(xùn)練是緊扣著“引、議、聯(lián)、結(jié)”來進(jìn)行的，《新聞周刊》寫作中的“事件概括”就是對(duì)應(yīng)著“引”，而“事件評(píng)論”和“類似事件”就是對(duì)應(yīng)著“議”和“聯(lián)”。通過不斷的積累和訓(xùn)練，學(xué)生的時(shí)事評(píng)論類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作就有了一定的提高。

新聞報(bào)道

除了《新聞周刊》，我們每周都讓學(xué)生閱讀一些主流報(bào)紙的新聞報(bào)道，報(bào)道針對(duì)的是時(shí)下較熱門的事件，讓學(xué)生著眼于新的事件，結(jié)合他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生慢慢地積累了寫作素材，學(xué)習(xí)和掌握了如何寫時(shí)評(píng)作文。

有時(shí)候，編輯老師還會(huì)找出針對(duì)一些熱點(diǎn)事件的不同觀點(diǎn)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。例如2019年9月26日的選輯，針對(duì)西安電子科技大學(xué)偷偷給貧困學(xué)生的發(fā)卡打錢進(jìn)行資助一事，選了兩篇不同的文章，郭元鵬的《“偷偷給困難學(xué)生打錢”，讓救助從熱鬧鬧回歸靜悄悄》和沙元森的《出身貧窮并不丟人，助學(xué)無需“隱形資助》，啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行多角度的思考。

除了對(duì)寫作有用之外，學(xué)生在提煉文本、分析事件的過程中也引發(fā)了對(duì)社會(huì)問題的思考，高考緊緊圍繞“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，突出對(duì)能力和素養(yǎng)的考查，我們不僅要“教書”，還要“育人”，不但要教會(huì)他們知識(shí)，更要增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)憲法意識(shí)、國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，助力實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的人才支撐。觀看《新聞周刊》并進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，正好符合這個(gè)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元鵬.“偷偷給困難學(xué)生打錢”，讓救助從熱鬧鬧回歸靜悄悄.東方網(wǎng).2019-09-22.

[2]沙元森.出身貧窮并不丟人，助學(xué)無需“隱形資助”.《齊魯晚報(bào)》.2019-09-24（A02）.