曹乃文

摘? 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)背景下對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)又提出了新的要求。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)無法滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，閱讀并不是一種教學(xué)的形式，而是著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還是存在著諸多的問題需要學(xué)生與教師共同去解決。本文先闡述了強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要意義，然后又對(duì)閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)展開討論，并提出個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀能力;小學(xué)

引言：

語文是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中處處都有語文的存在，而閱讀則是語文學(xué)科當(dāng)中重要的組成部分之一，對(duì)學(xué)生有著及其重要的作用。但是我國諸多小學(xué)語文閱讀教學(xué)卻存在著一些問題，首先，大部分小學(xué)語文教師對(duì)閱讀教學(xué)并不重視，只注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)講解和考試技巧能力培養(yǎng)，從而忽略了閱讀。其次，很對(duì)語文教師都有一套固定的教學(xué)模式，而且每節(jié)課都用這一種方式，利用教材、黑板以及口述向?qū)W生單一的授課，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。最后，受應(yīng)試教育的影響，教師從小就給學(xué)生灌輸考試的重要性，這就導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力，從而導(dǎo)致小學(xué)語文課教學(xué)效率的下降。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合來制定各種有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

二、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要意義

（一）是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要

新課標(biāo)閱讀教學(xué)中指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞以及評(píng)價(jià)能力，這里并不是對(duì)文章題目和內(nèi)容的理解、欣賞與評(píng)價(jià)，而是對(duì)文章所包括的內(nèi)涵。不僅如此，新課標(biāo)閱讀教學(xué)對(duì)不同階段的小學(xué)生都提出了不同的要求，比如，低年級(jí)的學(xué)生只需要能熟讀、讀懂文章即可，中年級(jí)的學(xué)生就要在仔細(xì)閱讀文章的過程中體會(huì)文章所散發(fā)的內(nèi)涵，而高年級(jí)的學(xué)生則需要對(duì)文章的重點(diǎn)、中心進(jìn)行解析，并掌握^[1]。

（二）是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的有效方法

對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解析和鑒賞可以有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力，并發(fā)現(xiàn)文章存在的審美價(jià)值，從而為他們?nèi)蘸蟮拈喿x做好鋪墊。小學(xué)語文閱讀內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富多樣，文章中的人物、事件等所描寫的事物都需要去分析和理解才能發(fā)現(xiàn)其中所表現(xiàn)出來的意境。因此，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生并提升他們的文學(xué)鑒賞水平是為了促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)提升，從而使他們?cè)谖膶W(xué)當(dāng)中取其精華、去其糟粕，以提高自身的綜合素養(yǎng)^[2]。

（三）是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑

閱讀教學(xué)中基本上所有的內(nèi)容都是文章的形式，學(xué)生大量的積累文章中的名言警句和修辭手法可以間接地提升他們的寫作能力。因此，語文教師的閱讀教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)放在對(duì)文章的導(dǎo)讀和理解上，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用在自己的寫作知識(shí)庫當(dāng)中，從而有效的提升學(xué)生習(xí)作水平^[3]。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

（一）在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性

我國小學(xué)語文課堂當(dāng)中最嚴(yán)重的問題就是教師占著主導(dǎo)地位，不給學(xué)生思考與表現(xiàn)的空間，這就使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力無法得到有效的提升。而在閱讀課堂上，教師要明確學(xué)生的課堂主體地位，將自己的角色定位在課堂的組織者和輔助者上，從而給學(xué)生充分的空間去發(fā)揮。例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)到“什么比獵豹的速度更快”這一文章內(nèi)容時(shí)，語文教師在講課之前先問學(xué)生知道獵豹么，然后再給他們科普一下獵豹。然后在講課時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們互相討論教師所設(shè)置的問題，如，什么動(dòng)物跑的比獵豹快、什么交通工具比獵豹快等，學(xué)生這時(shí)就會(huì)展開想象自由發(fā)揮，從而通過閱讀課堂提高他們的課堂主體性和思維能力的發(fā)展。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣將關(guān)乎著他們的文章學(xué)習(xí)效率，因此語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，在閱讀課前做好預(yù)習(xí)、上課期間做好筆記、下課后做好鞏固等。除此之外，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生的散發(fā)性私我開發(fā)，使學(xué)生在閱讀文章時(shí)能全方位地思考并解析文章所抒發(fā)的情感意境，從而增加閱讀教學(xué)的效果。

（三）在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)全身心投入到文章當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中會(huì)學(xué)到“圓明園的毀滅”這一文章內(nèi)容，語文教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)在網(wǎng)上找一些關(guān)于八國聯(lián)軍侵華和圓明園的圖片以及背景故事導(dǎo)入式教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣并充滿民族情緒進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，從而提高他們的民族責(zé)任感和愛國情緒的激發(fā)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，并通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的興趣趨勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際閱讀能力來創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略，從而在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小紅.新課改下小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2020（05）：75.

[2]呂楚英.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力研究[J].中華少年，2020（16）：17-18.

[3]程小琳.淺談小學(xué)語文教學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)[J].新教育，2020（14）：92-93.