王文勇

摘? 要：在經濟全球化背景下，英語不僅僅是教學的重要學科，同時也是人們需要具備的一項技能，對英語教學提出更高的要求。初中英語課堂中，應當注重教學模式創(chuàng)新，開展互動教學活動，激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生英語應用能力。因此，作為英語教師，應當以英語內容作為基礎，創(chuàng)設課堂教學情境，加強互動與交流，創(chuàng)設良好的學習平臺，開展小組合作學習，保證互動教學有效開展。本文分析互動教學在初中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：初中英語;互動教學;有效策略

英語作為初中階段的基礎科目，在學生學習和發(fā)展中有著舉足輕重的作用，應當重視英語教學活動。以往的初中英語教學中，偏重于詞匯、詞組以及語法等基礎知識講解，使得英語課堂枯燥無味，逐漸喪失英語學習興趣，影響課堂教學效率。在新課程改革背景下，對英語課堂提出更高要求，創(chuàng)設相應的英語學習環(huán)境，引導學生口語表達，讓學生感受英語學習興趣?；咏虒W作為重要的教學方式，有效引入初中英語課堂，提高課堂活動有效性。

一、構建課堂教學情境，優(yōu)化互動教學活動

初中英語課堂中，引入互動教學策略，優(yōu)化課堂活動設計，加強師生之間、學生之間的互動。在具體課堂活動中，教師應當結合課堂內容，創(chuàng)設生活化教學情境，利用多樣化教學資源，增強課堂活動趣味性，營造良好的課堂氛圍，引導學生積極參與互動活動。一般來說，初中英語包括聽說讀寫方面的內容，針對不同的內容創(chuàng)設不同的情境，加強課堂教學活動，開展課堂對話活動，提高互動教學有效性。例如，仁愛版初中英語八年級上冊“Whats your hobby？”的教學中，本節(jié)課程的主題內容是討論學生的興趣愛好，掌握相關的英語知識和語句。在互動教學中，教師可以結合學生實際創(chuàng)設教學情境，實現學生之間的有效互動和交流，提高課堂活動有效性。在具體教學情境中，教師向學生展示一些圖片，如游泳、釣魚、騎行、爬山等圖片，以此作為中心開展互動交流，設計相應的課堂問題：“What are your hobbies？ What is your understanding of your hobbies？ What does your hobby bring to you？”在構建這樣的教學情境之后，給予學生時間和空間，組織學生開展討論和表達，讓學生結合自己的愛好，對這些問題做出回答。在這樣的基礎上，對于不夠積極的學生，教師給予學生相應的鼓勵，讓學生敢于表達自己，說出自己的愛好。開展自主學習活動，培養(yǎng)學生英語表達信心，提高課堂互動效果，構建高效互動教學課堂。

二、創(chuàng)設課堂互動平臺，調動學生學習熱情

初中英語課堂中，互動平臺是互動教學開展的前提。在素質教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足新的教育需求，缺乏自主學習能力，學習興趣匱乏等問題出現，使得互動教學難以順利開展。因此，作為初中英語教師，應當注重互動平臺構建，結合學生特點不同，組織學生開展互動交流活動，提高互動教學效果。在具體課堂活動中，教師可以根據教學內容，開展角色扮演活動，演繹課文對話內容，有效開展課堂互動活動。例如，仁愛版初中英語七年級下冊“The summer holidays are coming”的教學中，本節(jié)課程的內容是假期。結合課文中的聽力和閱讀部分內容，教師組織學生閱讀相關文本，結合其中的對話活動，開展對話表演活動。在具體的角色表演中，教師根據內容創(chuàng)設相應的平臺，讓學生掌握相關詞匯的基礎上，能夠討論自己的旅行經歷，靈活使用“How was your trip？”提高學生語言表達能力，加深英語知識理解和掌握，了解不同國家的文化。在學生對話的基礎上，組織學生開展以自己的旅行經歷作為內容，開展課堂討論活動。在整個課堂活動中，為學生創(chuàng)設更多的學習平臺，創(chuàng)設更多的表現機會，加強師生互動與交流。在整個課堂活動中，教師可以結合學生基礎和特點，給予鼓勵和引導，樹立學生自信心，有效利用互動平臺，加強學生英語能力培養(yǎng)。

三、借助互動小組構建，強化互動教學效果

初中英語課堂中，構建課堂互動小組，開展小組互動與交流，開展多樣化教學模式。在小組劃分的過程中，應當結合學生英語基礎知識，考慮學生的性格特點，保證小組劃分的科學合理。每個小組包含英語基礎較好的學生，也需要包含基礎較差的學生，將表現積極和不積極的學生劃分到相同小組，實現小組內部的互補和幫助，促進小組學習水平的提升，提高課堂互動效果，保證初中英語教學有效開展。例如，仁愛版初中英語九年級下冊“I will remember our friendship forever.”的教學中，結合即將畢業(yè)的問題，開展課堂討論活動，引入畢業(yè)典禮活動，借助學生的回憶和展望，掌握動態(tài)時態(tài)結構用法的掌握。在課堂活動開展之前，教師以學生小組劃分作為基礎，組織學生開展內部討論活動，組織學生開展討論活動。在具體的活動中，小組內部學生通過交流，了解每個學生想要表達的內容，優(yōu)化學生討論和表達，加強學生表達能力培養(yǎng)。結合學生的小組學習活動，開展相應的總結和評價活動，優(yōu)化課堂教學設計，讓學生利用自己喜歡的方式，開展互動學習活動，加強英語表達能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生團結精神，提高學生自主學習能力。

四、結束語

初中英語課堂中，想要有效應用互動教學，有效激發(fā)學生學習興趣，調動學生英語學習積極性，營造良好的課堂氛圍，提高學生英語能力，實現英語教學目標。作為初中英語教師，需要深入發(fā)掘教材內容，優(yōu)化互動教學設計，創(chuàng)設課堂教學情境，構建課堂教學平臺，開展小組合作學習，提高課堂教學效果和質量。

參考文獻：

[1]汪存菊.談談初中英語課堂互動教學策略[J].學周刊，2020（02）：21.

[2]孫繼明.對初中英語課堂教學互動有效性策略探究[J].英語廣場，2018（11）：149-150.