谷成君

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借多元化教學(xué)的“東風(fēng)”，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)理念的重要途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極采用多元化的教學(xué)策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中數(shù)學(xué);高效課堂

隨著高效課堂的教學(xué)理念的提出，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步了，它固定了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育道路上的一大障礙，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效發(fā)展。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)用多元化教學(xué)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、情境教學(xué)，吸引學(xué)生目光

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析與思考，可以讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并能夠讓學(xué)生深入消化教材知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪、快樂等多種積極向上的情感體驗(yàn)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，以此可以牢牢吸引學(xué)生的目光，高度集中學(xué)生的思維，從而能夠獲得良好的教學(xué)效能。

例如，以“用相似三角形解決問題”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用課件為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。然后，我結(jié)合學(xué)生的觀察結(jié)果，為學(xué)生講述了平行投影的定義，并讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的教材知識(shí)，解決了教材當(dāng)中與平行投影有關(guān)的例題，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的教材知識(shí)。之后，我利用課件，為學(xué)生出示了與中心投影有關(guān)的圖片，并結(jié)合圖片，為學(xué)生講述了中心投影的定義等的有關(guān)知識(shí)，以此提高了學(xué)生掌握教材知識(shí)的積極性。最后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了與中心投影有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此不斷提高了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并提高了學(xué)生掌握教材知識(shí)的效率，確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到了穩(wěn)定提升。

二、合作教學(xué)，完善學(xué)習(xí)方式

實(shí)施合作教學(xué)可以促進(jìn)師生、生生之間的有效溝通與交流，并能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，從而能夠讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高學(xué)生的合作能力和探究素養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，以此可以讓學(xué)生提出的觀點(diǎn)得到補(bǔ)充和完善，從而能夠進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，以“平行四邊形”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生思考了以下問題：平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)探索了證明平行四邊形是中心對(duì)稱圖形的過程。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：在證明的過程中，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形還有哪些性質(zhì)呢？并讓小組學(xué)生總結(jié)了自己發(fā)現(xiàn)的平行四邊形的性質(zhì)。之后，我結(jié)合學(xué)生的總結(jié)，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的定理，并讓小組學(xué)生合作探索了證明不同定理的方法。最后，我讓小組學(xué)生解決了教材當(dāng)中的針對(duì)性例題，以此不斷提高了學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)的熟悉度。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，拉近了彼此之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)，促進(jìn)了良好教學(xué)氛圍的形成。

三、生活教學(xué)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

將生活教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，可以煥發(fā)出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)教學(xué)，并不斷提高學(xué)生的生活思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，以此可以降低學(xué)生掌握教材知識(shí)的難度，并能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。

例如，以“圖形的平移”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了以下生活現(xiàn)象，如，手扶電梯上的人、筆直軌道上的列車等等，并讓學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象中的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了分析，總結(jié)了上述運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)。然后，我結(jié)合學(xué)生的總結(jié)，為學(xué)生講述了平移的含義，并讓學(xué)生列舉了生活中常見的平移現(xiàn)象，以此不斷提高了學(xué)生對(duì)平移的理解。之后，我讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了探究與解答，并讓學(xué)生結(jié)合解題的過程，總結(jié)了平移的規(guī)律。最后，我結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的講解，以此使學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，使學(xué)生快速調(diào)整好了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高質(zhì)量地對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行了探索與學(xué)習(xí)，深入掌握了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，從而不斷提高了 初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索利用多元化教學(xué)進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的策略，以此可以打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)當(dāng)中，從而不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并能夠早日實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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