趙曉軍

摘要：近幾年，實驗教學(xué)成為了高中物理教學(xué)中一個十分重要的形式，實驗教學(xué)活動的開展更是得到了高中學(xué)校，以及物理教師的足夠關(guān)注。但也需要看到，高中物理實驗教學(xué)中存在著一些明顯問題，在這些問題無法得到及時有效解決時，提升物理教學(xué)實際有效性也無從談起。很多高中物理教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識較為有限，且無法對業(yè)已存在的教學(xué)問題進(jìn)行有效應(yīng)對和解決，這也導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量長期處于較低水平?；诖耍疚膶Ω咧形锢韺嶒灲虒W(xué)的改進(jìn)策略與方向進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);改進(jìn)策略

引言

在新課改下，高中物理教學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。就高中物理這一學(xué)科來說，是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，在物理實驗教學(xué)中，不僅僅深化了物理知識，也是提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，在新課改背景下，教師必須要充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，并優(yōu)化提升物理實驗教學(xué)效果，以提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)來說，受到多種因素的影響，依然存在諸多問題

（一）教師動力的不足

在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教學(xué)理念和模式的影響，教師常常將教學(xué)重點放到理論知識教學(xué)中，認(rèn)為實驗教學(xué)可有可無。多數(shù)教師面對實驗教學(xué)的態(tài)度基本上是完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而較少愿意在實驗方面投入更多的時間和精力。在這一教學(xué)理念下，物理實驗教學(xué)僅僅知識空架子、形式，嚴(yán)重制約了物理實驗教學(xué)效果。

（二）實驗教學(xué)方式落后

在當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中，教師的教學(xué)手段比較單一、落后，常常是對物理實驗進(jìn)行講解，學(xué)生僅僅是按照書本上的內(nèi)容和步驟，掌握實驗的相關(guān)內(nèi)容;在物理實驗的演示教學(xué)中，教師也是嚴(yán)格按照教材上的內(nèi)容，對其進(jìn)行機械地演示，學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣低下;同時，在實驗教學(xué)中，忽視實驗過程，過分強調(diào)實驗結(jié)果，無法達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)目標(biāo)。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)的單一

現(xiàn)階段對于高中物理實驗考核形式有兩種，一種是針對學(xué)生實驗操作能力的實驗操作考試，另一種是理論考試，也就是平常所說的“實驗題”.雖然兩種考核形式覆蓋了實驗操作和理論分析，但是現(xiàn)階段的實驗操作考試和理論考試，都還不能全面檢測學(xué)生的實驗?zāi)芰?例如實驗操作考試中所涉及的考題均為基礎(chǔ)課程中規(guī)定的學(xué)生實驗，所考察的內(nèi)容主要是實驗操作步驟和注意事項.部分學(xué)生即使在不理解實驗原理的情況下，也能通過機械記憶和反復(fù)操練完成整個流程。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)策略與方向分析

（一）調(diào)動教師堅持物理實驗教學(xué)的積極性

一方面，對我們物理教師來說，搞好實驗教學(xué)是我們的天職，但對學(xué)校來說，要能夠看到物理教師大量的額外付出，要對教師在實驗教學(xué)中作出的大量辛勤付出給以安慰，要調(diào)動教師堅持物理實驗教學(xué)的積極性，不要以為你應(yīng)該理所當(dāng)然.同時應(yīng)考慮到教師準(zhǔn)備實驗要付出大量的工作，學(xué)校在安排教師課時時是否可以在原來課程設(shè)置的“滿工作量”上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便可以讓教師能精力充沛地搞好實驗教學(xué).另一方面，要改革評價實驗教學(xué)的評價體系，就要從側(cè)重于從應(yīng)試的角度評價教師教學(xué)效果的束縛中解脫出來，減輕應(yīng)試教育的壓力，著遠(yuǎn)于從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀點出發(fā)，全面地恢復(fù)實驗教學(xué)的本位，極大地提高實驗教學(xué)效果。

（二）發(fā)掘?qū)嶒炛械娜の对?，引?dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

要讓學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情來面對物理學(xué)習(xí)，要讓他們將自身的思維機制全方位地發(fā)動起來，教師就要充分發(fā)掘物理教學(xué)中的各種趣味元素，以此激起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生一種引導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)可以在一定程度上沖淡題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生造成的負(fù)面影響，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的激情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧起到促進(jìn)作用。在教學(xué)中，筆者意識到，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)本身如果帶有太強的任務(wù)色彩，則很容易讓學(xué)生理解為一種負(fù)擔(dān)，這也很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步喪失掉，為了避免出現(xiàn)這種狀況，教師在教學(xué)時就要積極發(fā)揮自己的想象力，優(yōu)化自己的教學(xué)手段和方法，將本學(xué)科中最能吸引學(xué)生的一面展示在學(xué)生的面前。就物理教學(xué)而言，隱含在實驗中的趣味特征是我們最不能忽視的教育資源，很多有趣的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生久久回味，這也會在很大程度上對學(xué)生的思維產(chǎn)生引導(dǎo)效果。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)評價模式

在實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)評價模式是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)，直接決定了實驗教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在優(yōu)化實驗教學(xué)的時候，還必須要改變傳統(tǒng)的評價模式，積極構(gòu)建一個多元化的評價模式，以保障實驗教學(xué)有效開展。一方面，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還要將實驗教學(xué)過程中的態(tài)度、方法、能力等融入教學(xué)評價中，使得教學(xué)評價更加全面、科學(xué);另一方面，在實驗教學(xué)評價中，還要豐富教學(xué)評價的形式，不僅僅要采用教師評價，還要將學(xué)生自我評價、互相評價融入到實驗教學(xué)中，全面提升教學(xué)評價的有效性。

（四）在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高中物理教學(xué)中的重要事宜，在實驗教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新進(jìn)行更好感知，并通過實驗形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，對高中生創(chuàng)新思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在傳感器的簡單應(yīng)用相關(guān)實驗中，教師可以適度弱化實驗中的“限制”，讓學(xué)生更為靈活的進(jìn)行傳感器及相關(guān)裝置的簡單應(yīng)用，并鼓勵學(xué)生在傳感器應(yīng)用上進(jìn)行一定創(chuàng)新。在學(xué)生能夠?qū)鞲衅鲬?yīng)用形成一個基礎(chǔ)性認(rèn)識后，教師可以通過課堂教學(xué)中進(jìn)行的傳感器應(yīng)用延伸，讓學(xué)生在后續(xù)實驗中進(jìn)行傳感器創(chuàng)新應(yīng)用嘗試與評估，這種做法不僅可以將學(xué)生的創(chuàng)新理念付諸實踐，更加能夠讓學(xué)生對實驗中的創(chuàng)新有一個更好認(rèn)識，幫助其對物理學(xué)科知識運用中的創(chuàng)新有更好理解。長此以往發(fā)展下去，高中物理實驗教學(xué)活動的開展也可以成為學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的有效媒介。

（五）開展自主學(xué)習(xí)，組織溝通交流

雖然高中生在初中已經(jīng)接觸到了物理實驗教學(xué)，但對實驗教學(xué)依舊有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中愿意親自動手操作，在得出正確的實驗結(jié)果后會有很大的滿足感。一部分學(xué)生由于物理基礎(chǔ)較差，物理學(xué)習(xí)能力也不高，都導(dǎo)致他們在實驗中出現(xiàn)了許多問題。如果教師硬性規(guī)定學(xué)生完成實驗報告、分析實驗數(shù)據(jù)會導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)出現(xiàn)抵觸心理，降低學(xué)生對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以通過自主學(xué)習(xí)的方式營造出輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生對實驗的探究興趣，主動參與到數(shù)據(jù)分析中，發(fā)掘出每位學(xué)生的潛能。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)是其中最為重要的組成部分，是提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。據(jù)此，教師必須要結(jié)合當(dāng)前物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，并采取積極有效的措施，全面加強和優(yōu)化實驗教學(xué)策略，以提升物理實驗教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好地滿足核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)需求。

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