余麗凡

摘要：課后作業(yè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)同學(xué)們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要影響。教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)課后語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行探究，使同學(xué)們能夠通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)，掌握語(yǔ)文知識(shí)并進(jìn)一步檢查自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，也通過(guò)課后作業(yè)，使同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè);設(shè)計(jì)策略

引言

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課后作業(yè)的布置不夠重視，教師應(yīng)當(dāng)注重改變這種情況。由于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)同學(xué)們鞏固語(yǔ)文知識(shí)以及加深學(xué)習(xí)的印象具有重要影響。就當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以使同學(xué)們發(fā)散思維，同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。該篇文章主要圍繞教師對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述以使小學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

教育工作人員為了能夠更加系統(tǒng)的了解當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)情況，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)各個(gè)學(xué)校的課后作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查和研究。通過(guò)研究了解到語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)這方面的現(xiàn)狀，調(diào)查問(wèn)卷主要有學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查學(xué)生和老師這兩個(gè)對(duì)象，可對(duì)同學(xué)們態(tài)度以及教師布置來(lái)源、作業(yè)難度以及作業(yè)評(píng)價(jià)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可針對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文課后作業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新優(yōu)化。通過(guò)分析學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷可知，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)量比較大，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)完成的積極性不高，此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)下的語(yǔ)文作業(yè)缺乏趣味性，使他們不能夠集中注意力對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行探究。而通過(guò)分析老師問(wèn)卷調(diào)查可知，教師主要是從作業(yè)目的、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置方式、作業(yè)形式和來(lái)源以及作業(yè)的評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行課后作業(yè)安排的，但是教師沒(méi)有注重作業(yè)布置的多樣性，并且沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中不能夠收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，根據(jù)學(xué)生和教師所反映的課后作業(yè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做出課后作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化。

二、針對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題作出的優(yōu)化策略

（一）提高作業(yè)實(shí)踐性，注重難度分層

教師若想提高語(yǔ)文課后作業(yè)質(zhì)量，則應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性，使同學(xué)們能夠充分結(jié)合生活實(shí)際對(duì)作業(yè)進(jìn)行探究。在日常生活中到處都有語(yǔ)文知識(shí)的存在，因此推動(dòng)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，可使他們提高語(yǔ)文作業(yè)完成的積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系的課后作業(yè)，開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可使同學(xué)們自主完成語(yǔ)文作業(yè)，提高獨(dú)立自主完成作業(yè)的效率。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的難度分層，由于同學(xué)們?cè)诶斫饽芰ι线€較不完善，因此作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏合理性和科學(xué)性，會(huì)使同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。根據(jù)班級(jí)中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的課后作業(yè)研究。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較低下的同學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)中下難度的語(yǔ)文作業(yè)，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)，則可設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文作業(yè)，使同學(xué)們能夠通過(guò)作業(yè)，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高課后作業(yè)的質(zhì)量?？傊處熖岣咦鳂I(yè)實(shí)踐性，結(jié)合生活設(shè)計(jì)課后作業(yè)，并注重難度分層，可使同學(xué)們作業(yè)質(zhì)量得到提高，并對(duì)課后作業(yè)提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，作業(yè)注重聯(lián)系課內(nèi)外

小學(xué)語(yǔ)文教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行自主研究，可使他們提高作業(yè)完成的積極性，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動(dòng)學(xué)生嘗試性的設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，以及提出對(duì)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)的意見(jiàn)，可使同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)面得到拓寬。如教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)學(xué)生就語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流探討，教師進(jìn)一步結(jié)合同學(xué)們的需求，對(duì)課后語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化創(chuàng)新;其次，教師也應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)聯(lián)系課內(nèi)外，使同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)，如教師可充分的利用信息技術(shù)展示語(yǔ)文作業(yè)，使同學(xué)們能夠提高語(yǔ)文作業(yè)完成的積極性。例如，利用視頻、圖片，推動(dòng)同學(xué)們認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)，并推動(dòng)他們走進(jìn)生活中探討語(yǔ)文知識(shí)，可使他們對(duì)作業(yè)的完成產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并且關(guān)注到作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系課內(nèi)外，可逐步提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，使同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更深入的認(rèn)知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)教育工作者研究當(dāng)下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，從而對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。就該篇文章來(lái)看，教師優(yōu)化課后作業(yè)的方式主要有：首先，教師應(yīng)當(dāng)注重提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，使同學(xué)們充分的結(jié)合生活實(shí)際對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行探究，從而提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。其次，教師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的難度分層，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及理解能力上不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。最后，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，作業(yè)設(shè)計(jì)注重聯(lián)系課內(nèi)外，從而提高作業(yè)的實(shí)用性。

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