王尚華

摘要：目前初中英語學習更多的時候需要學生自主學習，現(xiàn)在已經(jīng)成為了教師一種很重要的教學模式。學生只有培養(yǎng)自己的主動性，對英語學習興趣高，才能主動學習英語，也才能發(fā)揮創(chuàng)造性，對英語知識舉一反三，提升學習效率。教師要營造好的課堂氛圍，給學生更多的自主空間，讓他們成為課堂主人，才能真正意義上讓學生喜歡學習英語。本文對自主學習模式下的初中英語教學提出意見，并發(fā)起探討。

關(guān)鍵詞：自主學習;初中英語;教學研究

引言

相較于單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，自主學習下的教學模式能夠最大程度上激發(fā)初中生自主學習的意識，能夠帶動學生自動學習、自發(fā)進行思考、對于不懂的問題主動提出疑問并進行探索。同時在學習中學生才是真正的主體，初中英語教師應堅持秉承這一理念，起到良好的輔助引導作用，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的學習氛圍，提高其自身的自主學習能力。

1.自主學習的實際教學意義

其一，自主學習下的初中英語發(fā)展能夠促進學生全面發(fā)展。自主學習下的初中英語教學模式，適應了學生的自身需求，將學生作為課堂主體，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，使得學生擁有強烈的主體意識，輔助他們通過自主學習英語模式，激發(fā)自身潛能，充分展現(xiàn)自己，同時縮進學生之間的距離，使其有團結(jié)協(xié)作能力，在班級內(nèi)有較強的歸屬感。其二基于自主學習下的初中英語教學能夠提高教師自身的專業(yè)成長。學生的自主學生能夠提高課堂的活躍度，同時帶動教師各方面能力的提升?；谧灾鲗W習下的英語教學中，教師可以利用課堂提高自身的管理等方面的綜合能力。在自主學習模式的具體實施過程中，教師與學生增強交流，利用師生間的交流溝通增加對學生的了解并拓寬自己的知識面，融入到學生的群體中。其三，自主學習下的教學能夠帶動英語教學質(zhì)量水平快速提高。自主學習能夠增加師生之間的交流溝通，同時也能增強同學之間的感情交流，進一步提升班級凝聚力，從而營造一個良好的班級氣氛，提高教學質(zhì)量水平。自主學習模式能夠促使教學的教學積極性不斷提高，在實際的教學過程中關(guān)注每一位學生，尊重學生間的個體差異性，提高學生對英語的學習興趣。在積極環(huán)境下學習，學生學習的自主性能夠得到加強，教師的教學水平不斷提高。

2.自主學習下的初中英語教學途徑分析

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

傳統(tǒng)初中英語教學中，多采用教師單方面講述，學生盲目記筆記的單調(diào)學習方式，學生多處于服從地位，并不在課堂中占主導地位，這樣的課堂模式使得學生帶有一定的壓迫性，在一定程度上阻礙了學生和教師之間的良性溝通，降低教學質(zhì)量。課堂氛圍若長期處于冷清狀態(tài)會使得學生提不起學習興趣，課堂就成為了教師一個人的事情，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。初中英語課堂教學過程中需要為其營造良好的學習氛圍，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以新課程改革標準為基礎(chǔ)要求，降低姿態(tài)，與學生進行溝通交流，使得學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題時能夠敢于主動向教師發(fā)問，并及時共同解決問題。在解決問題時向?qū)W生展示解決問題的具體方式，使得學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題能夠自主解決問題，不再畏懼自主學習，從而提高學生的學習效率。初中是學習英語的關(guān)鍵時期，與小學階段的入門學習不同，初中階段的英語學習更加細致、系統(tǒng)，同時對于英語的讀、寫能力要求更高，學生在面對一門新語言時，總是會有些許的畏懼心理，教師要抓住學生的這一心理狀態(tài)及時向?qū)W生基于幫助，帶領(lǐng)學生克服恐懼。在自主學習的過程中難免會遇到問題，若是在自主學習中無法得到及時解決，學生便會出現(xiàn)焦急心理，這不利于順利展開學習，同時還會在一定程度上降低學生的積極性。教師需要關(guān)注學生的心理狀態(tài)，并在遇到問題時基于恰當?shù)膸椭?，帶領(lǐng)學生走出學習困境，克服自主學習過程中所遇到的問題，充分激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的學習自主能力得到提升。在實際的課堂教學中，教師要與學生保持良好的溝通交流，在班級內(nèi)創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而帶動其學習積極性并培養(yǎng)學生的主動學習能力。

2.2注重學生實踐能力的培養(yǎng)

自主學習下的初中英語課堂能夠培養(yǎng)學生的英語實踐能力。在自主學生中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種方式解決問題，在自主解決問題這一過程中增強了自身的實踐能力，豐富學習體驗，在實踐中體會英語學習的樂趣，提高自身學習英語的積極性。在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分激發(fā)學生的學習積極性，以自主學習的方式提高其實踐操作能力，通過小組交流合作，培養(yǎng)學生的合作精神。在這一過程中英語教學模式的不斷轉(zhuǎn)變，學生逐漸從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，加強自身的主體意識，在課堂中占主體地位，從而提高學生的英語技能掌握水平。同時一改原本課堂教學的枯燥無聊，調(diào)動每一位學生的積極性都充分參與到課堂學習中來，提高課堂的教學質(zhì)量。

2.3在課堂中加入趣味教學

興趣是學生最好的老師，尤其在初中階段的學生正處于青春期，對于新鮮事物的注意力集中，而單調(diào)枯燥的事物不易吸引他們的注意力，因此要將英語教學的趣味性放在重點，結(jié)合自主學習，提高學生的學習興趣。初中英語是為后續(xù)英語學習夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而課堂內(nèi)容使學生進行學習的主要場所，讓學生在課堂中自然的接受教學內(nèi)容，在課堂中進行創(chuàng)新，設(shè)置富有感染力的教學內(nèi)容，在課堂中鼓勵學生進行小組討論，并建立學生合作小組，在學習中找到問題并帶著疑問進行后續(xù)學習，在實踐探索中嘗試自主解決問題，這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的求知欲。若延續(xù)使用傳統(tǒng)教學模式中枯燥的教學模式可能會引起學生的厭學情緒。教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語語言環(huán)境，引導學生學會靈活運用英語，為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的英語語言平臺，培養(yǎng)學生對于英語的自主行學習習慣與學習能力。在實際的課堂教學過程中，教師可以適當加強跨文化比較教學，在不同文化的差異碰撞見激發(fā)學習熱情，同時教師可以適當在課堂中加入與日常生活相關(guān)的英語常識和言語以及問候語等內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，將情境教學法、互動教學法等多種方式融入到課堂中，利用真實情景輔助學生透徹了解所學知識，營造積極活躍的課堂氛圍，而不只是單調(diào)的課堂內(nèi)容，不單能夠幫助學生良好掌握英語知識同時還能增強對于英語學習的趣味性，提高自主學習能力。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個冗長且復雜的過程，需要學生、教師和學生多方共同努力才能達到預期的教學任務。在實際教學中注重學生的自主學習能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習行為模式，培養(yǎng)其對知識的實踐探究能力。當下對學生自主學習能力的培養(yǎng)成為了初中英語教學傳統(tǒng)模式和新課標相結(jié)合并進行創(chuàng)新的顯著標志，初中英語教師需要采用循序漸進的方式引導學生的自主學習能力，輔助學生樹立高度的自主學習英語信心。

參考文獻

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